謝日華

摘要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的地位不容小覷。因為閱讀教學(xué)可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，從而提升語文學(xué)習(xí)的綜合能力，因此教師在對語文閱讀教學(xué)進行教學(xué)設(shè)計時，就需要設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。小組合作教學(xué)的模式就非常適合小學(xué)的語文閱讀學(xué)習(xí)，可以使語文閱讀教學(xué)課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀教學(xué);小組合作

引言：

小組合作在實際的教學(xué)過程中是一種非常有效的教學(xué)模式，對提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及活躍課堂氣氛起著重要的作用，在合作交流的過程中不僅能鞏固語文基礎(chǔ)知識，還能夠拓寬眼界。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文的重要組成部分，教師通過設(shè)計小組合作的教學(xué)模式，可以提升閱讀教學(xué)水平，有助于整體語文水平的提高，還能夠幫助學(xué)生對語文知識的理解，促進語文課堂與實際生活的結(jié)合。

一、小組合作教學(xué)模式的科學(xué)設(shè)計

在實際進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的小組合作教學(xué)模式的開展過程中，教師可以利用小組合作能夠豐富教學(xué)內(nèi)容的特點，科學(xué)的將班級內(nèi)的學(xué)生進行劃分，充分的發(fā)揮小組合作在學(xué)習(xí)中的作用。在具體實施時對小組組內(nèi)成員的劃分要滿足距離不能過遠、學(xué)習(xí)成績分布均勻的要求，提供便利的溝通條件，近距離溝通可以促進學(xué)生之間的交流，同時在組內(nèi)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長，他們的閱讀能力和理解能力較強，可以通過他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶動其他組員一起學(xué)習(xí)，共同進步，同時還可以解決組內(nèi)其他成員在閱讀中遇到的簡單問題，提升學(xué)生自身綜合素質(zhì)的同時提升課堂效率。

二、利用小組合作營造輕松的閱讀氛圍

教師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生合作時遇到的問題提供幫助，在課堂上營造良好的合作氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中閱讀，加深對文章的理解。在小組合作討論之前的課堂導(dǎo)入中，教師應(yīng)當(dāng)針對課文內(nèi)容營造出符合學(xué)生認知習(xí)慣的情境，激發(fā)對閱讀的學(xué)習(xí)興趣。例如在小學(xué)六年級語文教材的第一單元教學(xué)中，此單元課文內(nèi)容主要是圍繞著“走進大自然”這一主題進行安排的，由《草原》、《丁香節(jié)》、《古詩詞三首》、《花之歌》四篇課文組成，教師討論前講授的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的主要內(nèi)容，在語文課堂上能夠感受到大自然的美麗。進而促進觀察能力和想象能力提升，引起學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的情感共鳴。教師在閱讀教學(xué)時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文中的內(nèi)容，引起思考，讓他們能夠感受到文中所描述的自然景觀的奇妙和美好，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文后小組內(nèi)合作交流自己的感受和體會，促進組內(nèi)合作交流，提升語文素養(yǎng)和表達能力。

三、利用小組合作解決文本閱讀重難點

在課程準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及課本中的教學(xué)內(nèi)容，對閱讀文本中的重難點進行確定，并且根據(jù)重難點的內(nèi)容進行針對性的閱讀教學(xué)。如果要讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋局械膬?nèi)容進行更深層次的理解，就需要教師的幫助來突破閱讀文本中的重難點。針對這種情況，如果用小組合作的模式進行語文閱讀教學(xué)，就能夠?qū)χ仉y點的學(xué)習(xí)提供有效的幫助，學(xué)生在合作時可以互相交流閱讀時心中的想法和遇到的困難，通過組內(nèi)合作的形式，對提出的問題進行解決，可以讓閱讀能力強的同學(xué)帶動，閱讀能力不足的同學(xué)潛移默化地影響后進學(xué)生對待語文閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，以此來幫助學(xué)生突破閱讀文本中的重難點。

四、利用小組合作開展文本表演教學(xué)活動

在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，提升學(xué)生在課堂中的參與度是教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)特別注意的。根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散，好奇心強，貪玩心理強的特點，在課堂上開展小組合作的文本表演教學(xué)活動，能夠有效的提升課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生通過有趣的表演，把文本內(nèi)容中的故事表演出來。這種有趣的教學(xué)活動更容易激起學(xué)習(xí)的興趣，促進對閱讀文本的理解，學(xué)生在此過程中能夠認真揣摩閱讀文本中的人物角色，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力還能夠提升課堂的活躍度，組內(nèi)成員在完成統(tǒng)一任務(wù)時也能夠增強他們之間的默契，提升合作能力。

五、利用小組合作促進閱讀心得交流

不同的學(xué)生在對待同一文章的閱讀時會有不同的理解，小組合作的語文閱讀教學(xué)模式可以促進學(xué)生之間思想交流，讓學(xué)生感受到課文在不同的閱讀視角下的不同觀點。讓同學(xué)之間互相交流溝通，相互啟發(fā)，拓寬閱讀視野，交流閱讀心得，在相互交流之中發(fā)現(xiàn)與他人不同的地方引起思考，并促進對課文內(nèi)容進行深度的探索。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，及時地記錄閱讀心得，進行閱讀筆記的記錄，在合作的過程中鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，為日后學(xué)習(xí)語文知識打下堅實的基礎(chǔ)。教師通過小組合作的方式將課堂內(nèi)容滲透到小組交流中去，鞏固語文知識，提升綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展小組合作的教學(xué)方法，不僅能夠滿足貫徹以學(xué)生為課堂的主體的教學(xué)理念，還能夠讓學(xué)生在課堂上更好地提升自身的語文素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。同時小組合作教學(xué)還有著實際的教育意義，有利于學(xué)生在小學(xué)階段打下堅實的語文基礎(chǔ)，利于日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)。合理的利用小組合作教學(xué)模式，有利于幫助學(xué)生突破閱讀文本中的重難點，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，刺進教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，減輕課后負擔(dān)，從而全面提升語文能力。

參考文獻：

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廣東省茂名市電白區(qū)觀珠鎮(zhèn)中心小學(xué) 525426