宋林珊

摘 要 大學英語教學是高?；A課程的重要環(huán)節(jié)，接觸 的學生多，課程開設的時間較長。將課程思政和大學英語結 合起來，在大學英語課堂中開展思政教育，將對學生產(chǎn)生積 極深遠的影響，能夠在向學生傳授語言知識的同時，引導學 生樹立社會主義核心價值觀。

[關鍵詞] 大學英語;課程思政;中西文化;課堂

“課程思政”是高等院校以習近平新時代 中國特色社會主義思想為指導，遵循習近平總 書記關于教育的重要論述，對近年來全國高校 思想政治工作會議、北京大學師生座談會、全 國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會 等一系列會議重要講話精神的積極實踐。大學 英語課程課時多、周期長，其在立德樹人以及 培養(yǎng)具有文化自信、獨立思考能力和批判精神 的社會主義接班人的使命中具有不可替代性。 高校應精心打磨具有時代性、高效性、 多維度的大學英語課堂，使學生們在融入 “課程思政”元素的大學英語教學中，既能 吸收西方文化精華、拓寬國際視野，又能潛 移默化感知社會主義核心價值觀的內涵，從 而領略中華傳統(tǒng)文化的源遠流長、博大精 深，在中西文化和價值觀的碰撞中更好地 “不忘本來、吸收外來、面向未來”，提高 自身覺悟和意識，在對自己民族文化充滿認 同和自信的基礎上構筑中國精神，走向世 界，實現(xiàn)偉大中國夢。

1、了解學生需求，創(chuàng)新教學手段

大學英語授課內容有一定的教學規(guī)劃，傳統(tǒng)的教學方法就 是講授新單詞，分析課文，做課后題并預留一些預習內容。往 往是根據(jù)課文的內容擴展課堂教學的內容。如果將“思政”的 授課內容硬生生往里面灌輸，一定會影響教學效果。而且傳統(tǒng) 的授課方式也顯得呆板生硬，新一代的大學生是用英語學習灌 輸出來的。因為隨著全民重視學英語，學英語從娃娃抓起的學 習風潮開始流行，在城市的學生們大多數(shù)就從學齡前就已經(jīng)開 始學習英語。而大多數(shù)的農村也在小學就開設了英語課程。但 學生們之間存在著個體差異，城鄉(xiāng)差異，學生們自己就能品評 出教師的授課水平的優(yōu)劣和授課內容的實用性。因此，我們采 用互聯(lián)網(wǎng) + 的新媒體和翻轉課堂的新形式相結合的教學方式， 活學活用地穿插思想教育。這樣就是為了激發(fā)學生的自主學習 興趣，在課前預習中，形成小組分工合作制，將學生從形式上 就濃縮成為一個整體，增強集體榮譽感。這樣是“思政”課程 深入課堂的前奏。然后，通過網(wǎng)絡下達不同的搜尋預習的內容， 在課前形成主動搜集相關材料，主動編輯所搜集的內容，課前 進行問題的預回答的翻轉課堂形式。同時，在自主學習的過程中， 讓學生主動搜集中西方文化對同一問題理解的差異化。讓學生 們帶著一些未解決的問題進入課堂。完成“思政”進入英語課 堂的第一步。在課堂上，采用多種教學手段，以傳統(tǒng)教學方式 為依托，鼓勵學生們積極參與到課堂活動中。運用課堂上表演， 演講，歌曲，欣賞電影片段等多種課堂上的活動形式，展示課 前預習的內容。然后對課文進行精講精練，教師將集體備課中 所等到的精髓加之自己的教學方式，把“思政課”教育的內容 潛移默化的貫穿于課堂上。這樣的教育不露聲色，學生在不知 不覺中消化掉了課堂上應講授的內容，也完成了思想教育的目 的。完成了“思政課程”的重要一步。最后，在課后復習中， 讓學生自動回放所學到的課堂內容，增強學習效果也增大了思 想上的升華。完成一課完整的的教學流程，同時完成了一次思 想上的洗禮。

2、課程思政在大學英語課堂中的開展探究

2.1 完善大學英語教師的思想政治理論體系 大學英語教師具備一定的思想政治理論知識，但其知 識不成體系。希望外語學院和馬克思主義學院合作，邀請馬 克思主義學院的教師到外語學院開辦講座，分析時事政治， 加強思想政治理論的培訓，共同探討、研究如何把大學英語 教學和思想政治教育融合在一起。大學英語是一門語言學 習，涉及社會、政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境、科技等話題。當大學 英語教師建立思想政治理論體系時，能從這些話題中更深 入地挖掘出和思想政治教育相結合的內容，更生動地把思 想政治教育和大學英語教育融合起來。習近平總書記在慶 祝中國共產(chǎn)黨成立九十五周年大會上提出了“文化自信”。 因此，在大學英語課堂中更要凸顯中國優(yōu)秀文化，讓學生發(fā) 自內心地為祖國優(yōu)秀文化感到驕傲和自豪，自覺地傳播中 國優(yōu)秀文化。

2.2 課程思政在大學英語教學中的融合 大學英語課程屬于公共必修課，接觸學生較多，選材豐 富，教師可以根據(jù)英語課程的內容融入恰當?shù)乃颊?。?師在培養(yǎng)學生英語語言應用技能的同時，引導學生樹立積 極向上的社會主義核心價值觀。以新視野大學英語讀寫教 程第二冊為例，闡述如何在大學英語課堂中開展課程思政 教育。本冊教材共八個單元，每個單元的內容及語言訓練圍 繞著一個主題展開，八個單元有八個不同的主題。 第一單元標題是“Language i n mi s s i on”，第一篇閱讀 文章是“An i mpr es s i ve Engl i s h”，第二篇閱讀文章是“The gr eat j our ney of l ea r ni ng”，主要圍繞著語言學習展開 教學，教師將終生學習的理念融入課堂中，列舉周恩來立志 為中華之崛起而讀書的故事、青年時期的毛澤東在北大圖 書館勤奮讀書的故事，引導學生討論“學習的意義是什 么？”“如何有效地學習？”。鼓勵學生志存高遠，努力學習， 為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量。 引導學生提前做好職業(yè)規(guī)劃;培 養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;鼓勵學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，把所學知識轉化為生產(chǎn)力，解決人們生活中的所 需問題，造福社會。

3、結語

所有課程教學都是學術理論與意識形態(tài)的 完整統(tǒng)一，大學英語教學也不例外。因此，在 具體教學實踐中，教師既不能用學術知識教學 取代思想政治教育，也不能單純地把價值引領 看作政治宣講?！罢n程思政”教學方案不僅要 聚焦政治認同和國家意識、品德修養(yǎng)和人格養(yǎng) 成、學術志向和專業(yè)倫理等方面的價值引領， 還要結合深入調查和系統(tǒng)構思，否則會讓學生 感到生硬唐突，不僅達不到預期效果，還會適 得其反，增加學生的抵觸情緒，也背離了“課程思政”的內涵，難以形成價值引領體系。 豐富的教學方式與愉悅的教學氛圍固然 能激起學生的興趣，但一定要將學術性、思想 性、趣味性相結合，否則將難以持久。所以， 理想的“課程思政”建設并不是一蹴而就的， 而是需要長期的積累、打磨，并將其內涵深 化。要做到這一點，教師就需要有針對性地制 定短期目標與長期目標相結合的方案，給予學 生充分認識自我的空間，根據(jù)學生特點設計出 具有立體化、創(chuàng)新性特點的“課程思政”教學 體系。

成都東軟學院 611844