肖祥

摘要：在新課改的背景下，在語文教學中，如何突破傳統(tǒng)的閱讀能力與思維，提高職高學生的閱讀能力，在教學中顯得尤為重要。本文首先對語文閱讀的現(xiàn)狀進行分析，然后就教師在教學中如何提高學生的語文閱讀能力提出幾條建議，以便在教學中能夠得到實施與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：職高語文;閱讀教學;現(xiàn)狀;建議

提高學生閱讀能力是職高語文教學的重要任務(wù)。正確有效地采取教學措施訓(xùn)練學生閱讀，提高其閱讀能力是當前新課程改革下的必然要求?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》實驗版在教學的內(nèi)核要求上對于職高中生的如何培養(yǎng)閱讀能力作了明確的規(guī)定：“閱讀優(yōu)秀作品品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性，培養(yǎng)學生敢于探異求新，走進新的學習領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新?！币虼耍覀冊谥笇?dǎo)學生閱讀教學中，主要是教其學會學習，培養(yǎng)其閱讀思維能力。

一、傳統(tǒng)語文閱讀現(xiàn)狀分析

1.注重知識的灌輸，而忽視能力的培養(yǎng)。我國的職高教育還是比較重視應(yīng)試的教育。因此，就形成了教師自己總結(jié)閱讀文章的結(jié)論，沒有給其自己的閱讀空間，不助于其思考能力的培養(yǎng)，學生所要掌握的就是記憶和簡單的背誦。

2.忽視傳遞方法。教師所作的不僅僅是對文章數(shù)量上的要求，更重要的是教給學生閱讀的方法，達到舉一反三。我們的閱讀總是為了閱讀而閱讀，只是為了考試，為了提高寫作能力。很大的程度上忽視了對學生的能力的提高，割裂了閱讀的整體性。因此，這種教與學的應(yīng)試心，導(dǎo)致了學生對于傳統(tǒng)的閱讀教學的不滿。

3.看重結(jié)果，輕視過程。在語文教學中，采用簡單的方法，就是所給的閱讀材料的結(jié)論綜合直接的教給學生，而把形成的過程簡單化。閱讀對一個學生的綜合能力的考核，因此，學生要求所掌握的不僅僅是答案，更注重的形成結(jié)論的過程。

4.閱讀時間的減少。由于我們現(xiàn)在對于高考成績的重視，將更多的時間用于大量的習題上。即使他們都已經(jīng)認識到閱讀的重要性，可以提高學生的全面發(fā)展，但為了能夠考上一個好一點的大學，不得不減少閱讀的時間。而產(chǎn)生這些現(xiàn)狀的原因是教育觀念的陳舊，有些教師沒有仔細研究過教材，一味的沿用一個套路，沒有考慮到效果如何。很多地方的教學沒有注重學生的個性的發(fā)展，針對不同的學生改進教師的教學方式。因此，就產(chǎn)生的上述的現(xiàn)象，作者提出一些自己的建議進行有效的教學。

二、采取有效措施培養(yǎng)學生的思維能力

培養(yǎng)學生的閱讀思維能力，首先要給學生充分的自己閱讀的時間。其次是充分備課，設(shè)計有效的問題，讓學生帶著問題去預(yù)習課文或自我訓(xùn)練。再次是做好總結(jié)分析能力的培養(yǎng)指導(dǎo)。語文課文的語句、詞等都需要學生學會理解，教師在教學中要認真采取恰當?shù)慕虒W手段引導(dǎo)學生學會思維，培養(yǎng)他們學會理解段落大意和文字在文章中的語境意義，從而達到對整篇文章的理解和概括。我們要知道學生學會領(lǐng)會作品的真正含義和在當時的價值。學生對作品的探究性閱讀，就是對作品具體化的過程。學生通過對文章的探究性閱讀，可以對作品作出更好的理解。所以，在教學的實踐中，教師和學生不能拘泥于現(xiàn)成的說法，要根據(jù)收集的資料進行研究之后，讓學生發(fā)揮自己的智慧和特長，提出一些創(chuàng)造性的想法。這樣可以培養(yǎng)學生的分析概括能力，從而達到提高閱讀的能力。

三、設(shè)法激起學生的閱讀激情

激情是人們做好一切事情的基礎(chǔ)，采取積極的靈活多變的方式調(diào)動學生的閱讀激情是教師培養(yǎng)學生閱讀能力的一個重要方面。學生喜歡閱讀了，就會產(chǎn)生強大的動力，從而提高他們的閱讀能力。

“教育不只是奔向未來的手段、目的，它在自己的存在中，找到自身的利益，它是在現(xiàn)實中找到歡樂的情感。因此，愉悅理所當然應(yīng)成為學好語文的一個有效支點。”因此，教師在抓閱讀教學中要在備課環(huán)節(jié)準備一些有效的能激起學生閱讀興趣的資料，讓學生喜歡讀自覺地去讀，從而增加學生閱讀文章的數(shù)量，以達到提高閱讀的能力。從而使學生享受到閱讀的興趣，達到的我們提高閱讀能力的目的。

四、認真培養(yǎng)學生的閱讀的品質(zhì)

自發(fā)性閱讀是我們在閱讀教學中必須培養(yǎng)的目標，是搞好學生閱讀品質(zhì)的神圣使命，也是我們要提高學生語文閱讀能力的必要手段。要使學生的閱讀品質(zhì)得到升華，教師就要設(shè)法運用一些能激起學生閱讀興趣而且有用的材料來作為“訓(xùn)練之爐”。同時要注意書本是基石，要做到課本為主材料為輔，在上好課文的同時要利用一些與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的文學作品，以加深對課文的理解。通過學生對課外的材料的閱讀，能夠擴展學生的視野和知識面，使學生形成對知識的沉淀，從而對事物有一定的自己的判斷力，有自己的是非觀和價值觀。只有良好的閱讀品質(zhì)學生的對提高其閱讀素養(yǎng)和閱讀能力才有良好的成效。要培養(yǎng)學生的閱讀品質(zhì)，首先需要教師的引導(dǎo)，其次也要學生具備一定的潛能。作為教師要做到重視學生的初讀感受，關(guān)注學生在閱讀過程中的對于文章的領(lǐng)悟，并能準確的提出一些啟發(fā)式的問題，注重對學生的預(yù)習情況的了解。教師這樣做的目的就是要學生養(yǎng)成一個良好的閱讀品質(zhì)，使閱讀成為學生每天生活的一部分，而不是一種負擔。

五、建立“學生為主，教師為輔的”教學理念

“學生為主，教師為輔”是適應(yīng)新課標的要求，是我們培養(yǎng)學生閱讀能力的重要教學途徑。因此，在閱讀的過程中使學生達到有效的自我教育，充分調(diào)動其積極性。自我教育就是尊重學生閱讀的權(quán)利，給予他們適當?shù)拈喿x方法的指導(dǎo)，同時充分發(fā)揮學生的自主性。在閱讀中要充分的滿足不同學生的需求，盡量為學生的提供一個提高閱讀能力的學習環(huán)境，注重學生的個體差異，充分樹立學生的主體地位，開發(fā)學生學習的潛能，發(fā)展個性。

另外，教師在指導(dǎo)學生閱讀過程中，要做到以人為本，培養(yǎng)學生的身心健康，以引導(dǎo)學生的創(chuàng)造性思維為主要的目標。在教學中，教師要做到鼓勵學生對課文的自我解讀，尊重學生的建議和獨特的見解，并能給予剖析。培養(yǎng)學生的個性，把課堂的主動權(quán)教給學生，充分發(fā)揮其主導(dǎo)性，是知識的探索者。在課堂上要建立一種寬松的、自由的氛圍，使學生有一個敢于發(fā)言，勇于表現(xiàn)自我，激發(fā)想象的機會。語文閱讀能力的提高是一項綜合的工作，它需要廣大的語文教師，根據(jù)每個學生的不同的個性，從教學的實際出發(fā)，以科學的視角為基礎(chǔ)，從努力的發(fā)展學生分析概括能力，鼓勵學生懷疑的精神，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的閱讀主體性五個角度出發(fā)，使教師與學生都充分認識到自己的作用，并使兩者相結(jié)合，互為補充，既做到繼承傳統(tǒng)的語文閱讀的方法，又能創(chuàng)造新的思路和途徑。在實際的教學中，使學生的閱讀能力得到提升。

參考文獻

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云南省丘北縣民族職業(yè)高級中學