萬鳳

摘要：習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”這個(gè)重要講話為職業(yè)院校探索各類課程與思政課之間建立同向同行、協(xié)同思政育人機(jī)制指明了正確政治方向和提供了根本遵循。。

關(guān)鍵詞：思政課程;課程思政;職校;協(xié)同育人

思政課程與課程思政同向同行協(xié)同育人是一種與時(shí)俱進(jìn)的育人模式，是為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高他們的道德修養(yǎng)和精神境界，養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，促進(jìn)身心和人格的健康發(fā)展。

一、思政課程與課程思政同向同行協(xié)同育人

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。進(jìn)入新時(shí)代，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，需要專業(yè)課教師和思政課教師從思維方式、創(chuàng)新能力等方面重新審視教育教學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，審視課程本身。職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)型人才，職校思想政治工作又關(guān)系到職校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題，這就要求職校必須以思想政治教育為中心，注重整合專業(yè)課程和思政課程資源。明確課程思政與思政課程同向同行的定位，不能把課程思政上成思政課程，也不能簡單地歸納為通識(shí)教育課;提煉核心課程，解決為開課而開課的現(xiàn)象，創(chuàng)立新課程，建構(gòu)更加完備的課程體系;以思政課程為核心，打通課程之間的學(xué)科壁壘，整合資源，優(yōu)化課程教學(xué)和教師隊(duì)伍，既要繼續(xù)發(fā)揮思政課程的主渠道作用，又要發(fā)揮課程思政的作用和功能，實(shí)現(xiàn)兩者同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

二、思政課程與課程思政同向同行協(xié)同育人的對(duì)策探討

（一）擴(kuò)大課程思政的應(yīng)用范圍

課程思政以課程為載體，思想政治教育為靈魂，具有鮮明的育人功能和價(jià)值取向，它強(qiáng)調(diào)職校所有課程都要納入能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的內(nèi)容。因此，需要擴(kuò)大課程思政的應(yīng)用范圍，以課程育人為目標(biāo)，合理利用本土紅色資源，因利乘便，探索建設(shè)圍繞教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)展開的包括知情意行的全方位新課程體系。能否實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能和育人作用，不僅需要思政課教師具備的育德意識(shí)與育德能力，還需要通過組織社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)和公益活動(dòng)等多種形式的課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思考。立德樹人的任務(wù)要落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于建立一套行之有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，把實(shí)踐課教學(xué)按一定比例納入學(xué)生考核的總評(píng)成績中去。通過制度建設(shè)、課程建設(shè)等方式逐步推動(dòng)課程思政的建設(shè)，對(duì)提升思想政治教育的實(shí)效性，促進(jìn)思政課程的改革也有著舉足輕重的作用。

（二）加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。

北京大學(xué)教授孫蚌珠認(rèn)為，思政課程是思想政治理論教育的課程體系，而課程思政則是教學(xué)體系，教師是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，必須嚴(yán)格按照中共中央、國務(wù)院關(guān)于思想政治工作師生比例1：350的要求配備思政課教師，完善教師準(zhǔn)入制度，對(duì)擬招錄教師的素質(zhì)及教學(xué)科研等提出明確的要求，側(cè)重考核有無運(yùn)用馬克思主義理論解決學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題的能力等，拓寬引進(jìn)教師人才的途徑。健全教師隊(duì)伍保障機(jī)制，落實(shí)生均經(jīng)費(fèi)15元/生的標(biāo)準(zhǔn)和崗位津貼2000元/人的標(biāo)準(zhǔn)，為教師開展課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐和課題調(diào)研等活動(dòng)提供支持，增強(qiáng)職業(yè)吸引力，提高思政課教師從教的積極性。加大思政課教師的培訓(xùn)力度，全面系統(tǒng)、完整準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)課程思政的教育發(fā)展理念，通過專題研討和實(shí)踐研修，提升教學(xué)技能，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。同時(shí)，還要做好思政課教師繼續(xù)教育的工作，搭建科研平臺(tái)，開展學(xué)術(shù)交流，提高教師的科研理論水平。

（三）拓寬課程思政教育教學(xué)改革路徑

課程思政只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)，需要思政課教師把握正確的政治方向，合理有效地利用網(wǎng)絡(luò)，積極開展第二課堂活動(dòng)，多渠道多形式拓展教師與學(xué)生的交流平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育工作，努力開創(chuàng)新局面。信息化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教學(xué)改革的主要思路。21世紀(jì)初期，西方許多有名望的職校就開始了網(wǎng)絡(luò)化教育的嘗試，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間去，諸如慕課、微課等線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育正逐漸成為國內(nèi)熱門的教育改革方法。職業(yè)院校應(yīng)充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，亦可結(jié)合各院校本身的特點(diǎn)，自主研發(fā)個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)思政教育課堂，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上交互，開創(chuàng)主題化、特色鮮明的思政教育新課程。此外，還可因地制宜，走出校園，與本土紀(jì)念館、博物館、烈士陵園、紀(jì)念舊址、文化園等社會(huì)紅色資源共同建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)基地，開展實(shí)踐活動(dòng)、專題講座和學(xué)術(shù)報(bào)告等，拓展學(xué)生的視野，構(gòu)筑“大思政”格局，形成一條穩(wěn)定的育人價(jià)值鏈。

總之，從思政課程到課程思政，是教育價(jià)值理性的回歸。在職業(yè)院校，培養(yǎng)人才是根本，教學(xué)工作是中心，教學(xué)改革是核心，提高質(zhì)量是主題。本課題通過研究職業(yè)院校中課程思政與思政課程同向同行的定位，以專業(yè)課教學(xué)和思政課教學(xué)為依托，將“課程思政”作為突破點(diǎn)立德樹人，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的技術(shù)應(yīng)用性專門人才，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，促進(jìn)課程思政與思政課程的有效整合，不僅有利于提高專業(yè)課教師和思政課教師對(duì)課程思政與思政課程同向同行協(xié)同育人的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們從務(wù)實(shí)到扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)還可以優(yōu)化課程教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他職業(yè)院校推廣同向同行協(xié)同育人也有著普遍性的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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