王雪芬

摘要：自小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革以來，如何引導(dǎo)學(xué)生更有序的參與到數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中去就成為了很多教師優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)的關(guān)鍵舉措。所以，本文圍繞如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的參與意識問題進(jìn)行闡述，希望通過以下探究能為后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;參與意識;強(qiáng)化策略

前言

所謂參與意識，簡單來說就是參與事物的一種心態(tài)，是我國公民社會生活中最基礎(chǔ)的權(quán)利，也是各個(gè)年齡層公民都擁有的權(quán)利。隨著近幾年小學(xué)教育改革、優(yōu)化腳步的深入，小學(xué)生參與意識培養(yǎng)的重要性也開始受到人們的廣泛關(guān)注，越來越多教育研究者意識到只有在小學(xué)階段就有目的性的提高學(xué)生參與意識，那么學(xué)生才能以更積極、更主動的心態(tài)參與到后續(xù)學(xué)習(xí)、生活中，收獲成長的同時(shí)彰顯小學(xué)階段教育的啟蒙意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中參與意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)實(shí)踐的側(cè)重沒集中于培養(yǎng)參與意識

雖然現(xiàn)代教育中有關(guān)參與意識的強(qiáng)化已經(jīng)持續(xù)了很長一段時(shí)間，但由于我國小學(xué)教育受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響比較嚴(yán)重，導(dǎo)致很多教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案時(shí)很容易忽視“參與意識”培養(yǎng)的部分，從而導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生參與意識培養(yǎng)的效果并不好，為后續(xù)學(xué)生參與問題探究、思考問題解決辦法造成了極為嚴(yán)重的影響。比如，在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，存在很大一部分教師對參與意識培養(yǎng)抱有“放任”的態(tài)度，這一態(tài)度導(dǎo)致他們設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課程失去了“以生為本”的“靈魂”，進(jìn)而影響了課堂上參與意識培養(yǎng)的成效。

（二）課堂上為學(xué)生營造的參與機(jī)會并不足夠均衡

以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，可以發(fā)現(xiàn)絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)課堂上的參與機(jī)會都不是均等的，造成這一問題的原因有很多，一方面，是因?yàn)榻處焺?chuàng)設(shè)的參與機(jī)會普適性不高，導(dǎo)致部分學(xué)生憑借自己對課程知識的理解并不能有效地參與到課程討論中，從而影響學(xué)生的參與課程的積極性、自信心，同時(shí)也會在一定程度上影響學(xué)生的參與意識，為后續(xù)學(xué)生參與其他事項(xiàng)造成困難;另一方面，則是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體性格的影響，導(dǎo)致學(xué)生在面對教師提供的課堂參與機(jī)會反饋不一，也會在一定程度上導(dǎo)致這一課程學(xué)生參與度不佳，更無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生參與意識的培養(yǎng)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生性格比較開朗、善于動腦思考問題，那么學(xué)生參與課程的程度勢必會比較高，反之學(xué)生參與課程的程度則會比較低，久而久之，這一情況就會影響學(xué)生的參與意識。

（三）學(xué)生主動參與“參與意識”強(qiáng)化的程度不夠

受小學(xué)生年齡、能力等因素的影響，很多學(xué)生并沒有意識到提高自己參與意識對自己未來成長的重要性，這一思維上的欠缺導(dǎo)致很多學(xué)生都習(xí)慣被動接受教師為他們傳授的知識，懶于憑借自身努力探究未知的數(shù)學(xué)問題，這一情況也在主觀層面上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師對小學(xué)生參與意識的培養(yǎng)。比如，在實(shí)際教學(xué)中存在很多學(xué)生會處于懶惰、畏懼等負(fù)面情緒而不完成教學(xué)任務(wù)的情況，這一情況也會在較大程度上影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生參與意識培養(yǎng)的效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中參與意識培養(yǎng)的策略

為了解決上述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中參與意識培養(yǎng)的不足，筆者認(rèn)為教師可嘗試從以下2個(gè)方面針對性地解決上述參與意識培養(yǎng)的問題，為學(xué)生們構(gòu)建兼具更強(qiáng)趣味性、參與度的數(shù)學(xué)課程，進(jìn)而在課程中實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中強(qiáng)化學(xué)生參與意識的目的。

（一）拓寬師生對參與意識強(qiáng)化的理解

就這一層面而言，筆者認(rèn)為一方面應(yīng)從提高教師對強(qiáng)化參與意識的理解入手，重視教師這一小學(xué)數(shù)學(xué)教育主導(dǎo)者的參與意識，只有這樣才能確保教師后續(xù)展開的數(shù)學(xué)課程能夠基于這一意識所展開，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生參與意識的效果。比如，在未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)參與意識培養(yǎng)前，學(xué)校就應(yīng)組織教師展開圍繞“參與意識”培養(yǎng)的培訓(xùn)和討論，通過這一舉措深化教師對參與意識培養(yǎng)的理解，為后續(xù)課堂教學(xué)實(shí)踐中參與意識培養(yǎng)的創(chuàng)新提供素材;

與此同時(shí)，教師也應(yīng)盡量以小學(xué)生們可以接受的方式將“參與意識”傳遞給學(xué)生，在思想上保障后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)舉措都能被有效地落實(shí)下去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化參與意識培養(yǎng)的目的。比如，在后續(xù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以微課、短視頻等學(xué)生們喜歡的方式將“參與意識”清楚、明了地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)理解教師培養(yǎng)他們參與意識的意義。

（二）優(yōu)化教師強(qiáng)化學(xué)生參與意識方法

在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)師生對強(qiáng)化參與意識的理解后，筆者認(rèn)為教師也應(yīng)盡量將更創(chuàng)新、更革新的思路運(yùn)用到優(yōu)化學(xué)生參與意識培養(yǎng)的過程中來，通過優(yōu)化意識培育方法的方式調(diào)動學(xué)生主動提高自己的參與意識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)期加強(qiáng)這一意識培育的效果，為后續(xù)小學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航！

首先，教師應(yīng)基于小學(xué)生的興趣在課堂上為學(xué)生提供更多能自主參與的平臺、機(jī)會，只有這樣才能充分把握小學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們真正地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中來，深化對數(shù)學(xué)問題的理解，實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)參與意識培養(yǎng)的意義。以蘇教版小學(xué)5年級數(shù)學(xué)二《解決問題的策略》課程為例，教師就可以從學(xué)生喜歡的動畫片出發(fā)（如《喜洋洋和灰太狼》等），站在動畫片人物的角度為學(xué)生提出需要思考、探究的問題，借助學(xué)生對動畫片人物的興趣驅(qū)使學(xué)生參與到課程教學(xué)實(shí)踐中來，潛移默化地達(dá)成強(qiáng)化學(xué)生參與意識的目的;

其次，教師應(yīng)嘗試將更多具備現(xiàn)代特色的技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中來，憑借這些現(xiàn)代化技術(shù)拉近學(xué)生與課堂數(shù)學(xué)問題間的距離，并激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，以此收獲預(yù)期的參與意識培養(yǎng)效果。以蘇教版小學(xué)6年級上《長方體和正方體》課程為例，在基于這一課程加強(qiáng)學(xué)生參與意識時(shí)，教師就可以巧妙地利用當(dāng)下課堂上已有的多媒體設(shè)備（如電子白板等），將立體的長方體、正方體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助這一小學(xué)生們感興趣的方式，鼓勵學(xué)生自己操控呈現(xiàn)著長方體、正方體的屏幕探索這些圖形中蘊(yùn)含的特征、規(guī)律，進(jìn)而收獲更好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐效果，也凸顯這一課程加強(qiáng)學(xué)生參與意識的目的。

第三，教師則應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建更自由、平等的課堂參與氛圍，只有這樣學(xué)生們才能樂于表達(dá)自己對問題的想法、思考，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生參與意識的目標(biāo)。比如，在蘇教版小學(xué)6年級下《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)基于生活中“百分?jǐn)?shù)”的廣泛應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生圍繞他們意識中的“百分?jǐn)?shù)”展開討論、分享，幫助學(xué)生在分享中深化對這一“百分?jǐn)?shù)”問題的領(lǐng)悟（譬如，教師可以以“生活中的百分?jǐn)?shù)”為主題，鼓勵學(xué)生分享他們生活中蘊(yùn)含著“百分?jǐn)?shù)”的情景、事物，借此營造更好的課堂參與氛圍，幫助學(xué)生更自主、更輕松地參與到數(shù)學(xué)課堂中），實(shí)現(xiàn)在這一課程教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生參與意識的目的。

結(jié)語

綜上所述，通過上述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中參與意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀的研究，本文認(rèn)為如果教師想在后續(xù)教育優(yōu)化中進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，教師就必須從過去課堂參與意識培養(yǎng)的不足出發(fā)，彌補(bǔ)不同的同時(shí)構(gòu)建更符合現(xiàn)代小學(xué)生需求的課程模式，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的原動力，凸顯參與意識對學(xué)生成長、數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)提高所帶來的積極作用。

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江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)