黃丹

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，為了適應當今社會的需求，人們越來越重視對孩子的教育。我國新課改中就明確提出要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全方面和諧發(fā)展的人才，在幼兒時期遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律的同時，就融入了德智體美勞等要素。體育活動是增強幼兒體質(zhì)、鍛煉幼兒體魄的重要途徑，幼兒體育活動的順利開展受多方面的影響，其中樹立幼兒的規(guī)則意識就是順利開展幼兒體育活動的前提。教師應制定合理的體育游戲規(guī)則，指導幼兒在遵守規(guī)則的情況下進行體育活動，幫助幼兒樹立規(guī)則意識。本文針對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性及現(xiàn)存的問題，提出在體育活動中培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的策略。

關鍵詞：幼兒;體育游戲;規(guī)則意識;重要性;存在問題;培養(yǎng)策略

規(guī)則是指人們在生活、學習、工作中必須遵守科學、合理、合法的行為規(guī)范和準則，在人一生的發(fā)展中有著重要意義。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學會遵守規(guī)則?！币虼嗽谟變簳r期培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，使其言行舉止符合社會基本準則尤為重要。幼兒自控能力較弱，情緒易興奮，他們在體育游戲中時常忘記遵守規(guī)則與自我行為約束。在體育活動中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識有利于幼兒自我約束能力的提升，養(yǎng)成良好的社會行為。

一、幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的重要性

（一）幼兒期是規(guī)則意識培養(yǎng)的敏感期

幼兒期是秩序感發(fā)展的關鍵期，也是規(guī)則意識形成的敏感期。在敏感期階段，幼兒對于外界的刺激有著超乎尋常的接受能力，在這個時期對幼兒進行規(guī)則意識的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。

（二）規(guī)則意識是幼兒自主活動的基礎

課程游戲化背景下，游戲的主動權交給了幼兒，而規(guī)則意識的形成是幼兒自主活動的基礎。幼兒園的各項游戲活動都有相應的規(guī)則，若幼兒沒有規(guī)則意識，不會遵守游戲規(guī)則，活動將無法開展。此外，幼兒之間的交往要符合基本的社會行為準則，否則幼兒在游戲中將很難找到合作者，在生活中也很難交到朋友。

二、幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)中存在的問題

（一）教師灌輸規(guī)則，忽視幼兒理解

在體育游戲中，教師通常將活動規(guī)則告訴幼兒并要求他們遵守。經(jīng)常會聽到教師說“不許到某某地方去”“游戲中必須要怎樣做”這樣的話語。對于教師灌輸?shù)囊?guī)則，幼兒其實并不理解。這種僅告訴幼兒什么能做、什么不能做的強制灌輸忽視了幼兒對規(guī)則的理解與思考，不利于幼兒規(guī)則意識的形成。

（二）教師為便于管理，忽視幼兒發(fā)展

部分幼兒園的班容量較大，教師除了日常教學還要進行環(huán)境創(chuàng)設、集體教研等活動，為了方便日常管理，教師會制定一些規(guī)則來約束幼兒的行為。但是每個幼兒的性格是不一樣的，強制性的管理無法達到因材施教的效果，長此以往會對幼兒身心的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

（三）不同教師對于規(guī)則意識培養(yǎng)理念的差異

教師專業(yè)素養(yǎng)的水平不同，對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)理念也是不同的。教師若沒有比較系統(tǒng)與科學的規(guī)則意識培養(yǎng)理念，就會相應地缺乏有效的規(guī)則意識培養(yǎng)策略，影響幼兒規(guī)則意識的形成。

三、體育游戲中幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)策略

（一）在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，讓幼兒了解規(guī)則的意義

規(guī)則的意義較為抽象，教師可以通過開展體育游戲讓幼兒明白規(guī)則的意義。例如體育游戲“螞蟻運糧”，玩法是幼兒扮作螞蟻，背上糧食爬過各項障礙后回到家中，用時最短的一隊獲勝。在游戲中，不斷有幼兒抱怨“他的糧食掉進水里了，但他沒有重新開始”“他站起來跑了耍賴皮”。針對幼兒發(fā)現(xiàn)的問題，教師可以組織幼兒討論正確的做法，而這些正確的做法就是游戲的規(guī)則。

（二）幼兒參與規(guī)則制定，主動遵守規(guī)則

想要讓幼兒遵守規(guī)則，將規(guī)則內(nèi)化為自己的具體行為，教師可以讓幼兒參與規(guī)則的制定，讓幼兒感受規(guī)則的具體性和可操作性。例如在體育游戲“玩報紙”中，幼兒想到了報紙的多種玩法并制定了初步規(guī)則。在游戲過程中，幼兒不斷發(fā)現(xiàn)新的問題并重新修正規(guī)則，修正后的規(guī)則更具體、更具操作性，幼兒也能主動遵守并提醒他人遵守規(guī)則。

（三）發(fā)揮監(jiān)督，參與評價

幼兒時期孩子沒有自制力，對于自身的認識模糊、不準確，在規(guī)則意識上大多是外在的約束，以周圍的人為參照物，在心理上會尋求教師的認可，他們接觸最多的就是教師與周圍的同學，教師可以發(fā)揮這一特點，讓幼兒互相監(jiān)督，在他律的環(huán)境中樹立規(guī)則意識，并且逐漸由他律轉向自律。比如玩滑滑梯，教師可以讓幼兒互相監(jiān)督插隊行為，如果插隊的話就要在由教師出馬讓插隊的學生最后一個玩，這樣是給插隊的幼兒一個懲罰也是給其他的孩子一個示范，讓他們明白不遵守規(guī)則的后果。在體育游戲中，還應讓幼兒參與評價，評價在游戲中自己的行為以及同學的行為，看看自己或是同學有沒有遵守游戲規(guī)則，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，在此過程中促進幼兒對于遵守規(guī)則的認識。當然規(guī)則意識的建立最終就是對規(guī)則的執(zhí)行，在注重幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的同時，教師還應注重和強調(diào)幼兒在游戲中的執(zhí)行情況，做到理論與實際相結合的原則，讓幼兒在實際生活中真正的踐行規(guī)則。

（四）設置獎勵機制，發(fā)揮榜樣作用

為了更好地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，教師可以運用獎勵機制激勵幼兒。如設置榜樣欄，將遵守規(guī)則、表現(xiàn)突出的幼兒作為榜樣，獎勵小紅花、小貼畫等。在游戲過程中，教師還可以用微笑、鼓掌等方式鼓勵幼兒繼續(xù)保持，以調(diào)動幼兒的主動性和積極性。

（五）開展培訓活動，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)素養(yǎng)的差異、對幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的理念差異都會影響幼兒規(guī)則意識的形成。因此，幼兒園可以通過網(wǎng)絡培訓、集體教研、閱讀專業(yè)書籍等形式提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有教師形成了系統(tǒng)化的幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)理念，才能更好地促進幼兒規(guī)則意識的形成。

幼兒規(guī)則意識的形成不是一蹴而就的，需要堅持不懈的精神，而教師、家長、幼兒的共同努力就是堅定的基石。幼兒規(guī)則意識的形成將直接影響其日后的學習與生活，相信幼兒在形成了良好的規(guī)則意識后，能夠更好地適應社會并健康成長。

參考文獻

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