楊壽猛

摘要：色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)所要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。色彩感受能力實(shí)質(zhì)就是學(xué)生對(duì)色彩的色相、純度（也稱彩度、飽和度）、明度的感知能力。在以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，因美術(shù)課程沒有納入升學(xué)考試的范疇，故而教師也更多的將美術(shù)課作為單純的“繪畫課”進(jìn)行，在課堂中多是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的涂涂畫畫，學(xué)生的色彩感受能力沒有得到較好的培養(yǎng)。如此，進(jìn)入初中后，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)素描、彩色畫時(shí)，不知道如何應(yīng)用色彩，其美術(shù)表現(xiàn)能力沒有得到較好的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生色彩感受能力的培養(yǎng)，要注重立足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和美術(shù)課程特點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生直觀感受、體會(huì)，通過活動(dòng)和練習(xí)而不斷提升學(xué)生的色彩感受能力，為其表現(xiàn)美而奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);美術(shù)教學(xué);學(xué)生;色彩感受能力;培養(yǎng)

美術(shù)課程是義務(wù)教育階段必修的藝術(shù)課程，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，也是陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流的重要方式。然受應(yīng)試教育觀念所影響，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)一直沒有受到應(yīng)有的重視。尤其是在色彩教學(xué)方面不夠系統(tǒng)性，學(xué)生的色彩感受能力沒有得到較好的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生色彩感受能力的培養(yǎng)，要充分結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行。遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低到高、由直觀而到抽象的原則。

一、豐富欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩

色彩感受能力的培養(yǎng)首先源于學(xué)生對(duì)色彩的感受，換言之就是要讓學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)中多去觀察和了解色彩，建立起對(duì)色彩的感知能力。如一年級(jí)的小朋友對(duì)色彩的認(rèn)知能力較差，只能分辨幾個(gè)較為單純的色彩，而隨著其感知的豐富，學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知也就逐漸豐富。結(jié)合農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐來看，要豐富學(xué)生的色彩感知能力（是感知能力而非感受能力），一是要注重引導(dǎo)學(xué)生欣賞大量的作品，二是要注重引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中說出自己的感受。

二、立足農(nóng)村生活，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩

在以往的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，教師更喜歡把美術(shù)從生活中剝離出來而向?qū)W生講授一些單調(diào)的美術(shù)知識(shí)，或是在課堂中讓學(xué)生按部就班地繪畫。其實(shí)不然，美術(shù)是一門藝術(shù)課程，藝術(shù)的根在于生活，美術(shù)課程和生活是有著不可分割的關(guān)系的。廣大農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的美術(shù)課程資源，孩子們每天置身于大自然中，青山綠水的自然景色，形式各異的家居裝飾和民族服飾都是取之不盡的素材。因此，在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，我們要充分利用好身邊的資源，引導(dǎo)學(xué)生從生活中去感受色彩，豐富其體驗(yàn)，為其色彩感受能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

首先，要擺脫教室的束縛，讓學(xué)生從教室中走出來，走入到生活中。在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中，很多教師都是在課堂中讓學(xué)生涂涂畫畫，學(xué)生的思維反而會(huì)受到束縛，在色彩應(yīng)用上沒有表現(xiàn)力。其實(shí)不然，在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生從教室中走出來，到操場(chǎng)或?qū)W校的小花園中去完成繪畫，讓學(xué)生在觀察中畫、畫中感悟，學(xué)生會(huì)對(duì)色彩有更深刻的體會(huì)。如低段教學(xué)中對(duì)色彩認(rèn)知的教學(xué)，雖然學(xué)生已經(jīng)知道了什么是紅、綠、藍(lán)、紫，可在應(yīng)用色彩進(jìn)行表現(xiàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己所畫出的顏色卻不一樣了，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的顏色，如花的顏色、葉子的顏色進(jìn)行觀察，然后再嘗試表現(xiàn)，學(xué)生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)其實(shí)很多顏色都是混合而成的。

其次，要注重以生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解色彩知識(shí)。以色彩的明度對(duì)比的教學(xué)為例，如果是單純地給學(xué)生講什么是色彩明度，學(xué)生很難理解。而教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察教室內(nèi)墻壁的白色明暗、深淺，學(xué)生自己所穿衣服的色彩，學(xué)生對(duì)明度這一概念就會(huì)有更直觀的體驗(yàn)。又如彩點(diǎn)拼圖的教學(xué)中，為讓學(xué)生點(diǎn)色彩組成規(guī)律，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活中挑選一些有顏色的小鵝卵石，然后在課堂中拼圖，在拼圖中感受點(diǎn)色彩的規(guī)律。這樣的教學(xué)直觀形象，可讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地感受色彩，提升其美術(shù)表現(xiàn)能力。

三、遵循認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生了解色彩

五顏六色的色彩點(diǎn)綴了我們的世界，我們的世界也是因?yàn)橛辛松识兊酶用利?。結(jié)合小學(xué)生對(duì)色彩的感知能力來看，他們一般對(duì)色彩濃度較高的色彩較為喜歡，而不同學(xué)段其對(duì)色彩的感受能力又會(huì)有所不同。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們就要正確把握好學(xué)生的色彩認(rèn)知規(guī)律，然后再在教學(xué)中輔以相應(yīng)的引導(dǎo)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生色彩感受能力的發(fā)展。一般而言，一二年級(jí)學(xué)生能認(rèn)知基本顏色，但還不能區(qū)別色彩，尤其是混合色彩。三四年級(jí)學(xué)生則逐漸能認(rèn)知紫橙綠等間色，對(duì)色彩的明度和純度也有了一定的分辨能力。到了五六年級(jí)，大多數(shù)學(xué)生則具備了逐步的色彩表現(xiàn)能力，在應(yīng)用色彩時(shí)會(huì)根據(jù)自己的喜好和個(gè)性而進(jìn)行表現(xiàn)。

首先，在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中適宜以游戲類活動(dòng)來因?qū)W生了解色彩。如引導(dǎo)學(xué)生玩吹畫活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在白色的紙上滴上墨水，然后用吸管對(duì)著畫紙上的顏色吹氣，讓顏色分散開來，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本色，辨認(rèn)多種色彩，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感。又如通過小組活動(dòng)而組織學(xué)生展開分辨活動(dòng)，由小組成員出示色彩或描述色彩，其他同學(xué)猜。這樣的活動(dòng)利于學(xué)生掌握色彩和色彩名稱之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)于低段學(xué)生，在引導(dǎo)其了解色彩時(shí)，要以活動(dòng)為主，輔以游戲，更多的是要調(diào)動(dòng)起積極性，讓其能在活動(dòng)中主動(dòng)參與色彩認(rèn)知活動(dòng)。

四、滲透色彩知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力

在以往農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師很容易走入這樣的極端，要么是直接不講色彩知識(shí)，就是單純地組織學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的繪畫，要么就是只講色彩知識(shí)，而讓學(xué)生繪畫的時(shí)間較少，沒有注重在引導(dǎo)學(xué)生繪畫的過程中滲透色彩知識(shí)。隨著學(xué)生年齡的增長和認(rèn)知的豐富，其對(duì)色彩的感受能力會(huì)逐漸增強(qiáng)，而教學(xué)中教師也不能讓學(xué)生停留在對(duì)色彩的認(rèn)知上，而要注重引導(dǎo)學(xué)生從感受色彩過渡到表現(xiàn)色彩，這樣才能不斷提升學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

首先，要注重在繪畫教學(xué)中滲透色彩知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去表現(xiàn)。如色彩的烘托，先引導(dǎo)學(xué)生用大面積的綠色進(jìn)行繪畫，然后再以小面積的紅色作為烘托，表現(xiàn)出“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的色彩效果，從而讓學(xué)生明白色彩烘托的作用。又如冷暖的對(duì)比、色彩的搭配等，學(xué)生在繪畫時(shí)可能無法感受，教師在教學(xué)中就可結(jié)合學(xué)生的作品而向?qū)W生明確。如紅+藍(lán)=紫，然后再引導(dǎo)學(xué)生用調(diào)色板進(jìn)行調(diào)色，感受其變化。

其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生多去表現(xiàn)和創(chuàng)造。美術(shù)是藝術(shù)，而藝術(shù)是沒有明確的規(guī)則的，小學(xué)生的表現(xiàn)力本來就強(qiáng)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，作為美術(shù)教師，我們不應(yīng)以死的規(guī)則去束縛學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生多去想象，多去表現(xiàn)。如在色彩的搭配教學(xué)中，有的學(xué)生就把多種顏色混合在一起，然后畫出豐富多彩的圖畫，學(xué)生欣喜若狂，不得不說，這樣的美術(shù)教學(xué)才會(huì)讓學(xué)生更好地感受并表現(xiàn)美。又如有的學(xué)生以“家”為主題，利用幾個(gè)簡(jiǎn)單的顏色而表現(xiàn)房子、炊煙、小河等景象，這也是學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用的例子。

總之，色彩是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去感受色彩，逐漸建立起對(duì)色彩的系統(tǒng)認(rèn)知，在感受色彩的基礎(chǔ)上去表現(xiàn)，這樣才能讓農(nóng)村美術(shù)教學(xué)變得更加有效。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生色彩感受能力培養(yǎng)的過程中，要立足學(xué)生的實(shí)際，多引導(dǎo)學(xué)生欣賞，以農(nóng)村生活為出發(fā)點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生觀察并學(xué)會(huì)去表現(xiàn)，這樣效果才會(huì)更好。

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（麻栗坡縣楊萬鄉(xiāng)中心學(xué)校?663607）