黃增生

摘要：口語交際能力在現在的社會中是一個重要的技能，語文作為漢語的衍生學科，一直在教學領域被定義為重點學科，作為中國人學好漢語是責任也是義務，語文學科的出現是對于學習漢語的一個入門，學好語文是為學習漢語打下了基礎，作為一門語言學科，聽說讀寫是必備的學習過程，聽讀寫在語文教學的過程中就一直在練習，說算是在相比之下練習最少的部分，因為課堂沒有給學生說出來的機會，或者是教學模式局限了學生表達的機會，對于語文的學習，學生可以說出來不僅僅是對知識的鞏固也是對知識的運用，在這個過程中學生也在某種程度上也掌握了學習的知識，那么如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力，本文就以該觀點展開，簡要進行分析并研究，提供可行方案。

關鍵詞：小學語文;口語能力;知識掌握

引言：

口語交際能力是一項將一生受用的能力，人與人的交往溝通都需要這項能力，從小學就開始培養(yǎng)這項能力，會使學生受益匪淺。因此在語文教學中培養(yǎng)學生口語交際能力，可以提升學生的綜合實力，讓學生成長過程中積累更多生存的技能。教師可以通過設置情景為學生提供展示的機會，也可以通過從學生感興趣的話題入手讓學生激發(fā)表達的欲望，甚至可以從現實問題出發(fā)，讓學生表達出自己內心真實的想法。下文就以上幾方面展開討論，對如何培養(yǎng)學生的口語交際能力進行分析和探討。

一、化被動為主動激發(fā)學習熱情

語文作為研究溝通交流的一門學科，其實也是在研究生活的藝術，即表達的技巧，對生活的觀察和思考。[1]而口語交際的源泉就是屢見不鮮的平凡生活，所以口語交際教學可以從日常生活切入，巧妙運用結合，讓學生在從生活中獲得啟發(fā)，提升表達能力。就例如“母親節(jié)到了，每個人給媽媽說一段最想說的話”“這節(jié)課學習完成，你有什么感受，又有什么思考”……通過貫穿在日常生活中的瑣碎，可以在任何時候調動同學們鍛煉口語交際，有效的提高學生的組織表達能力。又比如在學習一年級下冊“吃水不忘挖井人”這一課中，教師可以拋出問題，詢問學生對于課文的感受，引導學生去思考問題，還可以詢問學生有什么話想對毛主席說的，在教師得引導下，學生有了思路，主動思考問題，大大提高了學生的學習熱情。同時，把生活和學習融為一體，化被動接受為主動溝通，激發(fā)了學生的學習熱情。

針對閱讀文教學的過程中，如何擊破學習重點是教學過程中存在的難點。本人認為可以通過使用多媒體設備，通過五彩斑斕的呈現，幫助開發(fā)學生們調動想象力和表達力。

二、創(chuàng)設情景，讓學生敢說

對于小學生而言，興趣是學習最好的老師，小學生自我控制能力還處于一個很弱的階段，能讓學生樂于參與與思考，就必須要調動學生的積極性，講學生感興趣的話題，創(chuàng)設情景，讓學生需要討論的話題變得身臨其境，可以將思維帶入情景，想象正是自己身上發(fā)生的事情，這種時候自己又會怎么做，例如：今天要學習一年級下冊中的“老鼠嫁女”，教師可以為學生帶入情景，引導學生把自己想象成老鼠爸爸，如果這樣的事情發(fā)生在了自己得身上，學生都會怎么做。并且可以引導學生表達出自己的想法，并邀請學生進行分享。通過創(chuàng)設情景的方法，讓學生代入到主角視角，完整的體驗主角所體驗的整個故事，并且大膽表達自己的想法，學生將自己代入到主角視角思考問題時會減少局限性，不會害怕自己說錯，因為開放性的題目本身就沒有正確答案，學生會更加勇于表達自己的想法，情景設定讓學生不在拘泥于生硬的課本和文字，跳脫出來仿佛正置身其中，學生反而更加的感興趣。因此通過創(chuàng)設情景的方式，學生會更加敢于表達，助力了在語文教學中的培養(yǎng)學生口語交際能力。

三、挖掘生活的樂趣，激發(fā)學生表達興趣

生活的點點滴滴就是溝通交際的活水之源，口語交際作為生活中一項必不可少的技能和工具，溝通在日常生活中隨時隨地都能隨時的學以致用，進行練習。

所以在口語交際教學中，可以通過讓學生們挖掘生活樂趣，從而產生口語交際的內容，激發(fā)無限溝通交流的話題和熱情。[2]有助于學生主動投入進交流，話題越貼近生活，學生之間流行度越高，越有助于口語交際在從中得到有效的鍛煉。例如：學習一年級下口語交際打電話時，可以讓學生針對打電話生活中情景展開討論，讓學生分享自己的生活。例如閱讀也是提升口語交際的重要有效方法，在學生進行大量的閱讀后，不僅可以快速有效的增長學生的詞匯量，還能同時鞏固學生的表達邏輯。一方面這是學生們日常溝通表達的基礎，另一方面，學生們也獲取了知識的學習。使無序無邏輯的表達變得縝密而有章法、有邏輯，口語交際的知識也充分的提升。在閱讀練習的填空處，應鍛煉學生的發(fā)散思維，自由的對空白處產生聯(lián)想，促進學生對感性文章的思考和想象，在這種聯(lián)想和表述中，不自覺得鍛煉了學生們的口頭表達和交際力。也可以在教學結尾時設置話題，讓學生產生疑問和思考，進行拓展式訓練

結束語：

中華文化博大精深，語文可以算作里面的一部分，學習語文帶給學生更多的是智慧和文明，在學習語文的過程中能收獲許多的人生經驗，口語交際能力就占據一席之地，擁有口語交際能力的人在人生漫長的道路上會更加懂得分享、交流、溝通，這樣的人人生一定是有顏色的，沒有口語交際能力的人不懂得表達，會失去人生中很多的樂趣，分享本身就是樂趣的所在。因此在小學語文的教學中加入口語交際能力的培養(yǎng)的模塊，能使學生在懵懂時掌握必要的技能，在日后的漫漫人生路中享受擁有這項技能帶來的收獲。

參考文獻：

[1]紀麗娟.小學語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的實效策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2015，000（004）：91-91.

[2]王娟.小學語文教學中學生口語交際能力培養(yǎng)研究[J].小作家選刊，2017，000（025）：82.

（廣西賓陽縣武陵鎮(zhèn)第二完全小學塘柳教學點?廣西賓陽?530414）