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        小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建分析

        2021-09-10 22:17:21楊勇
        關(guān)鍵詞:和諧關(guān)系構(gòu)建師生

        楊勇

        摘要:新課改縱深推進(jìn),對教學(xué)工作提出了新要求,需要班主任革新工作理念。為此,小學(xué)語文班主任,更需重視對學(xué)生人文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),并規(guī)范自身言行,對學(xué)生形成正向、積極地引導(dǎo);在密切師生交流中,構(gòu)建團(tuán)結(jié)友愛、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班集體。在此,筆者依據(jù)自身多年對教育工作的理解,立足于構(gòu)架和諧師生關(guān)系的必要性,淺析小學(xué)語文班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系構(gòu)建的有效策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);語文班主任;師生;和諧關(guān)系;構(gòu)建

        一、小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的必要性

        新課標(biāo)中明確指出“語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)[1]”。小學(xué)對于學(xué)生來說,既是步入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初級階段,也是思維能力發(fā)展、認(rèn)知意識形成與習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在這一階段的學(xué)習(xí)中,班主任和各科教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中扮演著十分重要的角色,將對其產(chǎn)生潛移默化的影響。

        而語文教師兼任班主任,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系能夠幫助教師更全面的了解每個(gè)學(xué)生,在促進(jìn)教學(xué)工作順利開展中,也將提高班級管理工作開展的水平,形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀與自主學(xué)習(xí)意識,提升他們參與班級活動(dòng)的積極性。繼而,讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中,身心得以健康成長。并且,語文學(xué)科具有綜合性,其對小學(xué)生精神領(lǐng)域的影響十分的深廣,班主任可借助自身的教學(xué)便利,密切與學(xué)生的互動(dòng)、對話,在班級中組織多樣性綜合實(shí)踐活動(dòng),讓小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們擁有高尚的思想品德、審美意識,讓德育、智育、美育等同步推進(jìn)。

        二、小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的策略

        (一)應(yīng)樹立正確的師生觀

        為促進(jìn)語文班主任與小學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系,班主任應(yīng)擺正師生位置,凸顯學(xué)生的主體作用,避免對學(xué)生一味地發(fā)號施令。要知道,最好的師生關(guān)系是與學(xué)生做朋友,這樣才能讓他們在輕松舒適的環(huán)境里成長、學(xué)習(xí),使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在平時(shí)語文教學(xué)中,班主任不要表現(xiàn)得高高在上,要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),拉近與學(xué)生之間的距離。

        例如:在《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)中,班主任可以表演式教學(xué)的授課模式,邀請幾位學(xué)生作為“助教嘉賓”,打造高效、活潑的課堂。從而,形成亦師亦友的師生關(guān)系,提升教學(xué)效率,讓學(xué)生更加喜歡班主任、對語文學(xué)習(xí)充滿熱情。有的班主任存在這樣的顧慮——小學(xué)生的心智不成熟,與學(xué)生當(dāng)朋友可能會讓學(xué)生沒有紀(jì)律可言。為此,需要教師把握與學(xué)生相處的尺度,讓學(xué)生既愿意親近班主任,積極地進(jìn)行學(xué)習(xí),又對班主任具有敬畏之心。教師可以用自身淵博的知識“征服”學(xué)生,實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué),增強(qiáng)小學(xué)生的自律意識。在課堂之外,班主任可以和學(xué)生們一同玩耍,把自己當(dāng)成是他們的大哥哥、大姐姐,多陪伴學(xué)生,融入到學(xué)生的課間活動(dòng)之中,拉近班主任與學(xué)生之間的距離,消除師生間的隔閡,構(gòu)建的和諧師生關(guān)系。

        (二)構(gòu)建良好的班主任形象

        小學(xué)生的心智發(fā)展不成熟,因此家長、老師言行舉止會對他們形成較為深刻的影響[2]。在校園中,與小學(xué)生相處最多的老師便是班主任。所以,班主任更加需要注意和規(guī)范自身的行為舉止,為小學(xué)生當(dāng)好“標(biāo)桿”。正所謂“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從[3]”。只有班主任具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力與自我修養(yǎng),才能使學(xué)生對其產(chǎn)生由衷的敬愛之情,讓他們愿意聽從班主任的教導(dǎo)。

        故此,教師要以身教代替言傳,用自己的言行舉止讓學(xué)生在耳濡目染中受到啟發(fā)和教育。要求學(xué)生做到的,教師自己必須先做到;學(xué)生難以做到的,自己也應(yīng)先行一步。教師的這種表率在潛移默化中感染學(xué)生,影響他們個(gè)性的形成和發(fā)展。班主任如果自己言行不規(guī)范,隨心所欲、為所欲為,就不可能去端正學(xué)生,也就無法管理好自己的班級。例如:為了培養(yǎng)小學(xué)生終身閱讀意識,班主任應(yīng)飽覽群書,在教學(xué)過程、班級管理中,可以適時(shí)地引經(jīng)據(jù)典。使小學(xué)生認(rèn)識到閱讀并非只是為了學(xué)習(xí),更將使人明禮、知是非,繼而擁有豁達(dá)的心境與積極地人生態(tài)度。

        此外,班主任更要在道德品質(zhì)為人方面起表率作用,時(shí)刻注意自己的形象,在平時(shí)的生活中要做到外表形象得體大方,行為舉止恰當(dāng),和學(xué)生談話時(shí)談吐文雅,避免粗言俗語的出現(xiàn)。學(xué)生在努力的學(xué)習(xí)知識過程中,自身也在不斷進(jìn)步,因此班主任也要不斷地吸納更多知識,不斷轉(zhuǎn)變和革新教學(xué)方式去教導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生一起進(jìn)步。班主任還要守住自己的道德底線,個(gè)別家長想讓自己的孩子得到班主任更多“關(guān)照”,提升成績,便會想方設(shè)法給班主任送禮品。這種社會風(fēng)氣不僅會在學(xué)生心里留下不好的影響,更有損師者形象,更不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

        (三)對學(xué)生展開深入了解

        了解一個(gè)人才能與他更好地相處。班主任只有更好地了解學(xué)生才能更好地教導(dǎo)他。班主任要關(guān)注班級中每位學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體,對于每位小學(xué)生,班主任都要盡可能多的去了解,與學(xué)生多一些交談,這樣才能清楚他們的性格特點(diǎn),才能更好地做到因材施教。由于每一個(gè)家庭的教育方式不同,有的學(xué)生在課堂上顯得十分頑皮,有的則特別聽話,教師對于不同的學(xué)生要采用不同的教育方式,只有了解學(xué)生才能找到最適合他們的教育方法。

        有的孩子顯得調(diào)皮搗蛋,喜歡搞惡作劇,甚至屢教不改的擾亂班級秩序。有的班主任認(rèn)為是孩子品質(zhì)問題。心理學(xué)研究表明:小學(xué)兒童的道德認(rèn)知水平較低,支配和控制行為的意志力較差,道德行為習(xí)慣在四年級以后才逐步形成。他們的頑皮搗蛋是受好奇心和表現(xiàn)欲推動(dòng)的。沒有好奇心就沒有探索,沒有探索也就沒有創(chuàng)造。因此,班主任應(yīng)具有一顆寬容心,包容和引導(dǎo)學(xué)生。無數(shù)實(shí)踐證明,凡是具有一顆童心的教師,由于他最能理解、體察孩子的心,因此,他最能贏得孩子們的心,從小便幫助他們樹立正確的三觀,這是班主任教書育人最主要的責(zé)任。

        三、結(jié)語

        總之,作為語文教師與班主任,教師既需發(fā)揮學(xué)科育人的價(jià)值,對小學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo),還應(yīng)做好班級管理工作,注重與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。為此,教師既需關(guān)注班級中每位成員,還應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識到自身肩頭的責(zé)任重大,努力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]強(qiáng)雪梅.小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的建設(shè)思索[J].課程教育研究,2020(7):31.

        [2]鄒燕.小學(xué)語文班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的研究[J].作文成功之路(上),2019(1):1.

        [3]肖華.小學(xué)語文班主任與學(xué)生建立良好關(guān)系的方式思考[J].新智慧,2020(4):10.

        (山東省德州市陵城區(qū)臨齊街道辦事處學(xué)區(qū)?山東德州?253500)

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