盧光領(lǐng)

【摘要】隨著新課改的出現(xiàn)，為了提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，教師需要嘗試一些新的教學(xué)方法，不僅讓每個(gè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生的差異，幫助他們共同提高。比如，加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注和培養(yǎng)，提高他們的閱讀能力和閱讀興趣，也能促進(jìn)教育理念的發(fā)展。學(xué)好語(yǔ)文，提高閱讀能力，才能夠更好的接觸別的科目。但是，學(xué)生不是統(tǒng)一的，他們的能力是多樣的，既然有成績(jī)好的優(yōu)等生，自然也會(huì)有學(xué)習(xí)不好的學(xué)困生。本文就此分析了，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)困生閱讀能力低下的成因以及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生，閱讀能力，教學(xué)方式

語(yǔ)文被稱為百科之首，因?yàn)橄攘私馕淖值淖x音，意思，才能夠完全理解一句話的含義，在面對(duì)其他科目的時(shí)候，才不會(huì)遇到閱讀瓶頸。因此可以看出，語(yǔ)文在教育教學(xué)中，擁有較高的地位。在小學(xué)，學(xué)生剛剛接觸語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)文字，了解文字的讀音以及寫(xiě)法，也就是所謂的基礎(chǔ)。就像建房最重要是打好地基，學(xué)語(yǔ)文也一樣，基礎(chǔ)知識(shí)是最重要的。基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，也會(huì)影響到后期的發(fā)展。而所謂的學(xué)困生，就是在學(xué)習(xí)能力方面明顯不足的學(xué)生。只有對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行輔助和正確引導(dǎo)，才能更好的促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力低下的成因

1.1家庭帶來(lái)的不良影響

傳統(tǒng)的教學(xué)體系是在不變的應(yīng)試教育之下，因此家長(zhǎng)最早接觸的也是應(yīng)試教育。即使在新課改的教育體系下，家長(zhǎng)依舊被過(guò)去的應(yīng)試教育所影響。在學(xué)生課后的指導(dǎo)過(guò)程中，家長(zhǎng)還是過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和閱讀能力并不重視。家長(zhǎng)的重點(diǎn)偏差沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 教師的教學(xué)模式

教師的教學(xué)方法不當(dāng)，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，理解能力是不一樣的，如果教師在教授知識(shí)的時(shí)候，用一種統(tǒng)一的方法，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力上下起伏的情況。就比如說(shuō)，在語(yǔ)文課上，有些學(xué)生對(duì)于文章的含義或者結(jié)構(gòu)理解能力不足，但是教師急于講課，忽略他們的問(wèn)題，導(dǎo)致跟不上上課的節(jié)奏。然后，促使學(xué)生成績(jī)的高低不一，優(yōu)秀學(xué)生對(duì)他們的嘲笑也會(huì)讓這些學(xué)困生們產(chǎn)生害怕學(xué)習(xí)的心理。

2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生閱讀能力低下的對(duì)策

2.1深入了解學(xué)生，分析學(xué)生閱讀能力低下的原因

教師針對(duì)學(xué)困生閱讀能力低下的原因，可以通過(guò)和學(xué)生們一對(duì)一的交流，了解他們喜歡什么類型的書(shū)籍。然后推薦學(xué)生去買(mǎi)一些自己喜歡并且和課文有一點(diǎn)聯(lián)系的故事書(shū)，然后自己試著閱讀一下，來(lái)提高自己的閱讀興趣。讓學(xué)生們了解，讀書(shū)不僅可以充實(shí)自己，也可以帶來(lái)快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生有了閱讀的興趣，再來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)プx課本，這樣就能大大提升學(xué)生的閱讀能力。比如，《魯濱遜漂流記》這篇課文，課本里只是節(jié)選了一部分。學(xué)生可以買(mǎi)《魯濱遜漂流記》的兒童故事書(shū)，然后試著了解這個(gè)故事的前因后果，慢慢體會(huì)故事里的內(nèi)容，加深理解的樂(lè)趣。這樣既能讓學(xué)生感受到，課本上的內(nèi)容并不是枯燥乏味的，也還有很多很有趣的故事。

2.2將課文故事化，提高學(xué)生的閱讀興趣

在語(yǔ)文課文里，課文內(nèi)容描述的畫(huà)面各式各樣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教師可以試著改變一下教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀興趣。比如，將課文故事化，把短小的文章整理成一個(gè)有聲有色的故事，然后聲情并茂的講給學(xué)生聽(tīng)，引起他們的興趣，和想要閱讀和理解課文的欲望。就像課文《草船借箭》一樣，周瑜命令諸葛亮趕造十萬(wàn)支弓箭，諸葛亮利用曹操的多疑，用草船得到了弓箭。這個(gè)故事，來(lái)自三國(guó)，里面出場(chǎng)的人物每個(gè)人都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷，教師可以通過(guò)收集一些資料然后整理成短小的故事給學(xué)生講一講，比如三國(guó)是哪三國(guó)，在故事中主要的表現(xiàn)，和人物之間的關(guān)系，讓大家對(duì)故事里面的人物產(chǎn)生好奇，就會(huì)激起想要讀這篇課文的想法。

2.3利用表?yè)P(yáng)提升學(xué)生的自信心

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，閱讀是一個(gè)很重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。但是有很多學(xué)生覺(jué)得自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，讀字不清晰，害怕當(dāng)眾讀課文。這個(gè)時(shí)候，教師要多多表?yè)P(yáng)他們，增強(qiáng)他們的閱讀自信心，鼓勵(lì)他們多多閱讀。比如，《景陽(yáng)岡》這篇課文，內(nèi)容比較長(zhǎng)，對(duì)話比較多。學(xué)生有時(shí)候朗讀會(huì)比較生硬。這個(gè)時(shí)候，每當(dāng)學(xué)生讀完，老師可以說(shuō)，“你讀的很好，還帶入了感情朗讀。”或者是，“你進(jìn)步真大，比上次讀的時(shí)候更加生動(dòng)有趣了，繼續(xù)加油！”之類的話。小學(xué)的學(xué)生對(duì)于老師的表?yè)P(yáng)是特別期待的，教師的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)不僅僅會(huì)讓他們有自信心繼續(xù)努力，還能小小的滿足一下在同學(xué)們面前的自豪感。就算是學(xué)困生，在這樣的鼓舞之下，也能激發(fā)他們想要閱讀的想法，和想要提高閱讀能力的意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

語(yǔ)文的閱讀是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)也是特別重要的部分。提高閱讀的能力才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是由于不同的學(xué)生有著不一樣的能力和水平，教師對(duì)于他們的教學(xué)要更加細(xì)致性和針對(duì)性。面對(duì)學(xué)生對(duì)閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題，要用合適的方式去引導(dǎo)他們，而不是批評(píng)或者是忽視。小學(xué)生的心理還未成熟，對(duì)于別人的一言一行，一舉一動(dòng)都比較敏感，所以，不要讓學(xué)生感覺(jué)到自己是一名“學(xué)困生”，而要讓他們覺(jué)得自己和其他同學(xué)一樣。這樣才能保護(hù)他們的自尊心，增強(qiáng)他們的自信力，提高學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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六枝特區(qū)牂牁鎮(zhèn)小學(xué)