羅春

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系。立足二者關(guān)系，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了如此理念：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的數(shù)學(xué)”“學(xué)習(xí)便于實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的數(shù)學(xué)”。如此理念的提出，不但肯定了數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，還要求教師實(shí)施生活化教學(xué)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)用生活點(diǎn)綴小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：生活點(diǎn)綴;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

引言

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單易學(xué)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都來(lái)自日常生活且應(yīng)用普遍，學(xué)生在日常生活中也能隨處接觸到數(shù)學(xué)課堂所學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師假若不重視在課堂融入生活元素，學(xué)生就很可能難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)效果也可能不理想。此外，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的抽象性非常強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生缺乏足夠的抽象思維能力，這就需要教師在課堂教學(xué)中有效融入生活元素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生所熟悉的環(huán)境，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性并激發(fā)其興趣。而且，課堂中融入大家耳熟能詳?shù)纳钤兀沟眯W(xué)數(shù)學(xué)中原本抽象的元素變得具體直觀，這樣學(xué)生能更高效的學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念具有滯后性

教師的觀念對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程以及形式有著關(guān)鍵性的影響，部分教師在教學(xué)觀念上具有滯后性，應(yīng)試思想的影響根較深，短期內(nèi)無(wú)法有效地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，在教學(xué)中仍以知識(shí)教學(xué)為主，將分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)效果和學(xué)生素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，以生為本的理念沒(méi)有得到有效的落實(shí)，教師大多采用講授的傳統(tǒng)方法，與學(xué)生缺乏有效的互動(dòng)交流，難以對(duì)學(xué)生本身的思維形成啟發(fā)的作用，也無(wú)法充分了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂氛圍處于比較低沉的狀態(tài)，教學(xué)的效果難以得到保障。特別是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激活他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）缺乏深度的合作交流

合作互動(dòng)是課堂教學(xué)不可或缺的元素，既包括教師與學(xué)生之間的交流，也包括學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，盡管經(jīng)常會(huì)有小組合作活動(dòng)，但經(jīng)過(guò)深入觀察發(fā)現(xiàn)，一些小組的合作并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還存在著一些問(wèn)題，比如，沒(méi)有合理明確地進(jìn)行分工、學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有方向和重點(diǎn)等，雖然課堂氣氛看上去比較活躍，但合作缺乏實(shí)質(zhì)性。

二、用生活點(diǎn)綴小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）教師挖掘生活資源

教師挖掘生活資源，是教師教學(xué)引導(dǎo)作用和組織作用的具體體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教材是教師組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)教材。在新課標(biāo)教學(xué)理念的影響下，數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)人員將諸多的生活因素融入到數(shù)學(xué)教材中，這無(wú)形中為教師提供了挖掘生活資源的方向。因此，在用生活點(diǎn)綴小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師要詳細(xì)地分析數(shù)學(xué)教材，把握教材中凸顯出的生活因素，以此為指導(dǎo)，走進(jìn)生活，多種途徑地挖掘出更多的生活資源。

（二）學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)前學(xué)生已經(jīng)逐漸變成課堂教育的主體，而生活化的教學(xué)模式有比較寬松的組織形式、比較自由的思想氛圍以及不需要具體的內(nèi)容限制。學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)課堂上可以自由自主地提出個(gè)人的想法和意見(jiàn)，能通過(guò)自主查閱資料開(kāi)展小組分析討論，最終解決問(wèn)題。所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，以更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、滿足新背景下的學(xué)習(xí)要求。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是以學(xué)生遷移生活經(jīng)驗(yàn)，深入探究數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。遷移生活經(jīng)驗(yàn)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)都是以學(xué)生主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為保障的。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，需要教師激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生是否對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣，是受到環(huán)境因素影響的。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)者還指出，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生遷移經(jīng)驗(yàn)，是以學(xué)生熟悉的場(chǎng)景為基礎(chǔ)的。立足教學(xué)環(huán)境的重要性，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的時(shí)候，筆者會(huì)創(chuàng)設(shè)生活情境，借助挖掘到的生活化的數(shù)學(xué)資源展現(xiàn)數(shù)學(xué)場(chǎng)景，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)使學(xué)生自主地體驗(yàn)情境，感知情境背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，自然而然地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（四）在小組合作中融入生活元素

學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力是因人而異的，即便都在教師統(tǒng)一的引導(dǎo)和講解下學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，不過(guò)學(xué)生的成效仍然會(huì)天差地別。所以課堂上小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行分層教學(xué)，即將所有學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后以小組為單位組織學(xué)生開(kāi)展與教學(xué)主題相關(guān)的互動(dòng)、實(shí)踐或討論活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作能力、生活感知能力等。例如，在教授《折線》這一課時(shí)，教師提前制作課件來(lái)展示當(dāng)月氣溫的變化情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)并制作條形統(tǒng)計(jì)圖，再提出：“折線統(tǒng)計(jì)由哪些要素構(gòu)成？”“折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？”“折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖的不同之處”等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍討論和表達(dá)自己的想法。進(jìn)一步為學(xué)生講解和演示折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制，而且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，以本月降雨量、上學(xué)期考試成績(jī)等數(shù)據(jù)來(lái)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入生活元素對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)意義重大，不僅能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還能提升數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，快速幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和提升知識(shí)運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。另外，融入生活元素的教學(xué)模式改變了教師傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，是新課改素質(zhì)教育的必然要求，也與我國(guó)教育的發(fā)展規(guī)律相吻合，所以應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)推廣運(yùn)用。

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（廣西玉林市陸川縣沙湖鎮(zhèn)政法希望小學(xué)?537700）