趙丹丹

【摘要】隨著新課改的逐步深化，其對(duì)初中英語(yǔ)教師的綜合教學(xué)能力提出更高的要求。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重從提升個(gè)人的教學(xué)能力入手，并在此過(guò)程中，真正構(gòu)建最為接近學(xué)生認(rèn)知的英語(yǔ)授課模式，并在此過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到成功構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的目的。本文注重從教學(xué)實(shí)踐的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，如有不足之處，希望可以得到廣大同仁的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在考試上，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，卻忽視了為學(xué)生搭建相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，也不注重讓學(xué)生掌握行之有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中存在“短見(jiàn)”的狀況，而構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂便成為“空談”。針對(duì)這種狀況，本人結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的教學(xué)體會(huì)，談?wù)剺?gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的看法。

一、構(gòu)建趣味性的詞匯課堂，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師仍然將教學(xué)的重點(diǎn)放在夯實(shí)學(xué)生的詞匯記憶上，既不注重運(yùn)用合理的教學(xué)方式，也不能結(jié)合初中生的天性來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)，最終就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生本能的抵觸感。針對(duì)這種狀況，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，從詞匯教學(xué)的趣味性出發(fā)，真正構(gòu)建符合學(xué)生天性的詞匯授課模式，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

例如，在講授“動(dòng)物類”詞匯時(shí)，教師引入學(xué)生熟知的“猜詞”游戲模式，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的英語(yǔ)知識(shí)，從不同角度描述詞匯，在增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下幾方面進(jìn)行授課。第一，分組合作。在小組劃分的過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)專長(zhǎng)，進(jìn)行相應(yīng)的小組劃分，比如，將聽(tīng)力能力較好的學(xué)生，與語(yǔ)言表達(dá)能力較好的學(xué)生劃分為一組。第二，構(gòu)建規(guī)則。教師制定如下的規(guī)則：表達(dá)的學(xué)生不能直接用英語(yǔ)說(shuō)出猜測(cè)的詞匯，也不能用漢語(yǔ)，直接表述此部分內(nèi)容，可以運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行表達(dá)，也可以模仿動(dòng)物的叫聲。第三，展示詞匯學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生英語(yǔ)詞匯展示過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的展示狀況，及時(shí)給予糾正學(xué)生表達(dá)中的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生加深學(xué)習(xí)詞匯的印象，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、構(gòu)建科學(xué)化的閱讀課堂，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性

閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要方向。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重相應(yīng)的方式方法，并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生掌握行之有效的英語(yǔ)閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。與此同時(shí)，教師應(yīng)注重為學(xué)生搭建展示個(gè)人英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的目的。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式，同時(shí)還可以為學(xué)生搭建交流性的舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠更為全面地掌握此部分內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行授課。第一，講授思維導(dǎo)圖的繪制方式。教師可以運(yùn)用多媒體，展示幾種常見(jiàn)的思維導(dǎo)圖，并在此過(guò)程中，主要介紹思維導(dǎo)圖中的重點(diǎn)要素，比如關(guān)鍵詞、次關(guān)鍵詞等等，讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制特點(diǎn)。通過(guò)講授思維導(dǎo)圖知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有更為直觀地認(rèn)識(shí)。第二，繪制思維導(dǎo)圖。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)描述鯊魚(yú)特點(diǎn)的詞匯，并進(jìn)行相應(yīng)思維導(dǎo)圖的繪制。與此同時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合自制的思維導(dǎo)圖，進(jìn)行相應(yīng)文章內(nèi)容的闡釋，使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)化。教師通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行授課，能夠真正地讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)閱讀方法，使學(xué)生能夠觸類旁通，聯(lián)系相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

三、構(gòu)建情景化的表達(dá)課堂，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的高效性

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以構(gòu)建情景化的授課模式，并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生全身心融入相應(yīng)的英語(yǔ)課程中，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)交流的積極性。與此同時(shí)，教師可以借助互評(píng)性的授課方式，讓學(xué)生在相互交流、相互指正的過(guò)程中，獲得英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)高效性的目的。

例如，在講授“問(wèn)候類”的對(duì)話時(shí)，教師運(yùn)用情境教學(xué)法，構(gòu)建不同的交際場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演相應(yīng)的角色，進(jìn)行情景對(duì)話。一旦學(xué)生融入情境，就會(huì)努力在角色模仿中進(jìn)行表達(dá)交流，通過(guò)情景教學(xué)促使學(xué)生主動(dòng)地去掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的高效性。不過(guò)，需要注意的是，教師在此過(guò)程中不僅要注重夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，還要注重糾正學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)中的錯(cuò)誤。學(xué)生的表達(dá)能力在英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用中得到提升，也將促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的成功構(gòu)建。

綜上所述，初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建需要一個(gè)過(guò)程。由于每一位英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，以及掌握的英語(yǔ)教學(xué)方法不同，他們?cè)诰唧w實(shí)施過(guò)程中的效果也千差萬(wàn)別。為此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并在此過(guò)程中，結(jié)合個(gè)人所要講授的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，還應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，靈活制定相應(yīng)的教學(xué)模式，真正增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的適切性、彈性以及有效性，最終促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的成功構(gòu)建。

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