黃桂娟

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)課程之一，其重要性毋庸置疑。而鑒賞寫作又是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一課，鑒賞寫作涉及的不僅僅是鑒賞能力和寫作能力，在鍛煉和提升學(xué)生的鑒賞能力與寫作能力的同時，也滲透著學(xué)生審美能力、理解能力、閱讀能力等相關(guān)能力的提高，而寫作能力往往伴隨著孩子的一生，所以教師在進行語文作文教學(xué)的過程中，也應(yīng)該多加思考和探索鑒賞寫作與其融合的重要性。

關(guān)鍵詞：鑒賞寫作;小學(xué);語文作文;教學(xué)

引言：

小學(xué)語文作文教學(xué)往往都能引起家長和老師的極度重視，因為寫作不僅僅是語文教學(xué)的一大重要模塊，而且是學(xué)生受用終身的自帶技能之一。大多數(shù)小學(xué)語文作文的教學(xué)會由于其枯燥無味和生硬死板加上有小部分教師沒有講究一定的有效的教學(xué)方法，容易被學(xué)生抵觸和厭倦。所以，要將鑒賞寫作應(yīng)用于小學(xué)語文作文的教學(xué)中還需要教師進行一定的方法探索。

一、鑒賞寫作應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

小學(xué)作文一般來說會相對偏易，因為對小學(xué)生的寫作能力和字數(shù)要求會相對較低，但小學(xué)生由于寫作經(jīng)驗不夠，寫作能力也相對薄弱，所以在寫作這一塊很容易遇到難題，經(jīng)常會出現(xiàn)沒有話寫和詞窮的情況，而且寫出來的作文一般不會有什么層次感而言。而寫作能力和作文水平對于學(xué)生一生的發(fā)展都是極為重要的，寫作不僅僅關(guān)乎考試，更是與學(xué)生日后的生活和求職也密切相關(guān)，將鑒賞寫作應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中也是恰到好處又充滿難度的。讓學(xué)生在鑒賞的過程中學(xué)習(xí)作者的寫作思路和寫作手法，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行鑒賞與學(xué)習(xí)的過程中，分析學(xué)生較難理解的句子或者段落，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作技巧的同時，也能夠了解作者的寫作思路和寫作邏輯，這樣可以盡可能地避免學(xué)生寫出來的作文出現(xiàn)雜亂無章地混亂感。

二、鑒賞寫作應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)的途徑

（一）學(xué)習(xí)和借鑒鑒賞文的寫作技巧

在對學(xué)生的閱讀能力和理解能力進行提高訓(xùn)練的同時，鑒賞優(yōu)秀文章也是提升學(xué)生的寫作能力的有效方法和途徑，因為優(yōu)秀文章中涉及到的寫作技巧都是現(xiàn)成的，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該帶領(lǐng)和調(diào)動學(xué)生先試圖進行自我理解，然后再全面地分析范文中用到的各類寫作技巧，啟發(fā)學(xué)生如何將其借鑒并應(yīng)用到自己的寫作當(dāng)中去，寫作技巧都屬于知識干貨類，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合一定的記憶效果可能會更好，也能使學(xué)生更加靈活地運用帶自己的寫作當(dāng)中，達到事半功倍的效果。例如，小學(xué)二年級語文部編版的寫人的寫作技巧專項提升中，教師會告訴學(xué)生一定要抓住人物的特點來寫，并結(jié)合相關(guān)的事例以突出人物性格特征，而此時，教師可以帥選出一篇適合笑聲閱讀的人物篇優(yōu)秀作文作為示范，分析其中的寫作技巧，指導(dǎo)學(xué)生將范文中的寫作技巧靈活運用。

（二）模仿和練習(xí)使用鑒賞文的寫作手法

剛開始學(xué)習(xí)寫作的小學(xué)生可能對寫作手法沒有什么概念，自然也不會運用什么寫作手法到寫作中來，然而教育部門對小學(xué)生的寫作手法和寫作能力也沒有做出過高的要求，所以，教師在教學(xué)生寫作的過程中，也沒有必要去介紹過多的高級或者相對小學(xué)生來說比較復(fù)雜難懂難學(xué)會的寫作手法，小學(xué)生的語文課本中就常常會出現(xiàn)大量的寫作手法，那么，語文教師在平時的課文教學(xué)中就可以更多地關(guān)注課文中各種寫作手法的普及，這樣一來，學(xué)生在寫作課上學(xué)得也不會那么費勁，在平時的語文教材中，課文里往往會涉及到許多修辭手法的運用，比如：比喻、擬人、排比等等，這些修辭手法的運用使課文語句更加優(yōu)美生動，并且對于小學(xué)生來說難度低且更易掌握。而且模仿對于小學(xué)生來說比創(chuàng)作更加簡單一些，也會使其能夠得到更好的應(yīng)用。比如，小學(xué)語文六年級部編版的考場寫作指導(dǎo)一節(jié)中，教師可以先告訴學(xué)生考場寫作應(yīng)該先審題，再立意選材，然后安排結(jié)構(gòu)、列提綱等等，指導(dǎo)學(xué)生作文怎樣寫才有亮點，融合對范文的鑒賞，訓(xùn)練學(xué)生對于寫作手法的靈活使用等等都能使文章更加生動有吸引力[1]。

（三）分析和理解鑒賞文的寫作邏輯和寫作思路

由于小學(xué)生的語言組織能力相對不很成熟，所以其作文在層次感和邏輯性方面會稍有欠缺，然而，恰恰邏輯感和層次感對于寫好作文來說又是極其重要的，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生去探究優(yōu)秀范文的寫作邏輯有利于學(xué)生首先對于文章邏輯有一個大體的認識，同時，寫作思路也需要教師家里引導(dǎo)和訓(xùn)練。，或許對于小學(xué)生來說這一部分內(nèi)容相對來說難度較大，所以有些學(xué)生的畏難情緒和畏難心理會使其知難而退，所以此時，教師進行適當(dāng)?shù)墓膭詈椭敢彩鞘种匾?，不斷地鞭策學(xué)生，給他們帶來迎難而上的動力，在提高他們寫作水平的同時，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，這些都是相輔相成共同促進相互影響的。例如，小學(xué)三年級語文部編版的技法課—現(xiàn)代詩與寫作，借鑒寫作的作用更為突出，小學(xué)生對于詩歌寫作較為陌生，教在指導(dǎo)寫作的過程中帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩歌，直接引用、化用意象等等都是將鑒賞詩歌于寫作教學(xué)完美融合的生動例子[2]。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文作文教學(xué)鍛煉的不僅僅是學(xué)生的寫作能力，還有學(xué)生的思維能力、理解能力、表達能力、閱讀能力等等，同時將鑒賞寫作完美融合其中也是對學(xué)生審美能力的一種鍛煉和培養(yǎng)，教師將鑒賞寫作滲透到寫作教學(xué)中也為小學(xué)生寫作提供了很好的榜樣和參考，教師在將鑒賞寫作應(yīng)用到寫作教學(xué)中可以通過學(xué)習(xí)和借鑒鑒賞文的寫作技巧、模仿和練習(xí)使用鑒賞文的寫作手法和分析和理解鑒賞文的寫作邏輯和寫作思路等方法幫助提高學(xué)生的各項機能，學(xué)生小學(xué)階段培訓(xùn)的這些技能知識基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)和生活甚至是工作中都是能用到的。

參考文獻：

[1]崔麗紅.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文作文教學(xué)的應(yīng)用探索[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2017，000（009）：P.30-30.

[2]謝起奐.鑒賞寫作在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2016，000（006）：29-29.

（廣西貴港市港北區(qū)大圩鎮(zhèn)樂堂小學(xué)?廣西貴港?537100）