王曉剛

【摘要】隨著新課程改革的深入和發(fā)展，面對新的教學(xué)形勢和教學(xué)理念，如何注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在實際課程教學(xué)中實施有效教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為當(dāng)前教育界關(guān)注和研究的熱點。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，其改革深化，以及課堂教學(xué)效率的提高，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的非常迫切的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課程;教學(xué)探索

在新課程改革的前提下，現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)生了很大的變化，普遍要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在新的教育形勢下，不少教師都在積極探索一套符合課程改革潮流的教學(xué)模式，以迎合課程改革發(fā)展。雖然其中也取得了很多令人可喜的成就，但是具體到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，仍是存在著教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)方式單一、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)效率低等問題，需要教師重視，尋找有效的解決方案。為了優(yōu)化教師教育理念，創(chuàng)新教師教育方式，本文從具體教育實例出發(fā)，深入探討分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有效教學(xué)策略，以有效促進小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果獲得提升。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)媒體，活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教師往往是主體，學(xué)生是客體。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，教師忽視學(xué)生的自主探究，只是根據(jù)教材大綱，給學(xué)生的講解各種理論知識，讓學(xué)生死記硬背，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動的接受狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性不強，教師與學(xué)生之間的溝通不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極低，極大的影響了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。為了改變這種教育現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就可以通過運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體手段，加強數(shù)學(xué)課程良好教學(xué)氛圍的營造，將學(xué)生引入相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加集中，學(xué)習(xí)效率更高。

例如，在教學(xué)“軸對稱圖形”這一課程內(nèi)容時，為促進學(xué)生形象理解圖形，掌握軸對稱圖形的基本概念，讓學(xué)生可以在良好的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上積極進行接下來的課程學(xué)習(xí)，教師就可以科學(xué)運用互聯(lián)網(wǎng)媒體，來進行趣味情境創(chuàng)設(shè)。在具體的活動開展中，教師可以在課前收集與課程相關(guān)的在線學(xué)習(xí)資源，制作投影課件，給學(xué)生進行課堂演示。例如，收集量角器、蘋果等軸對稱實物圖像，再收集香蕉、八卦等非軸對稱圖像，引導(dǎo)學(xué)生進行綜合觀看，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察分析，對比兩種圖片，加深其對軸對稱圖形的認識和理解。通過積極利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等教育資源，讓學(xué)生可以通過圖片、視頻觀看在腦海中形成動態(tài)思想，這對于有效提高學(xué)生知識掌握效率來說有著重要作用。

二、適當(dāng)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題情境創(chuàng)設(shè)是教師通過設(shè)計生動有趣的學(xué)習(xí)思考問題，引導(dǎo)學(xué)生進行問題分析和解決的教學(xué)手段。這一教學(xué)方式的科學(xué)運用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率來說有著重要作用。在教育中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生進入與問題相關(guān)的分析過程，使教材內(nèi)容與學(xué)生對問題的認識和追求心理協(xié)調(diào)起來，通過設(shè)置問題解決，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，以促進學(xué)生思想認知的實際發(fā)展。

例如，在教學(xué)“平行四邊形與梯形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生回憶所學(xué)面積計算的內(nèi)容，如三角和矩形面積計算的內(nèi)容后，分發(fā)給學(xué)生一些平行四邊形和梯形的卡片，讓學(xué)生可以用三角和矩形來推導(dǎo)出平行四邊形和梯形的面積。此外，在“有余數(shù)的除法”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以在給學(xué)生講解余數(shù)除法的概念和計算方法后，通過例題引導(dǎo)學(xué)生進行思考和計算練習(xí)。如教師可以講解完教材例題后設(shè)置這一問題：“今天是星期三，十五天后是星期幾？”，以思考問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生可以用剛學(xué)會的計算方法來探索和分析問題。通過案例問題的引進，讓學(xué)生思考練習(xí)運用余數(shù)進行計算。通過這一教學(xué)方式運用，可以有效幫助學(xué)生回顧所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索活動，有效激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維思考。

三、開展活動探索，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，應(yīng)應(yīng)試教育觀念，更是制約了學(xué)生自主探索能力的提高。因此，要改變這一教育現(xiàn)狀，就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，重視開展實踐探索活動，實現(xiàn)讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)發(fā)展。通過為學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以更為積極主動的參與，以切實培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“多邊形面積”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以根據(jù)多邊形組合的特點，將多邊形面積分成幾個基本的圖形區(qū)域組合的形式。在具體的活動開展前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備平行四角形、梯形、三角形卡片和剪刀膠帶等工具，同時組織學(xué)生開展實踐活動，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的多邊形圖片，讓學(xué)生使用手中的工具，通過切割、連接等方式，自由組合平行四邊形、三角形、矩形等，使其成為多邊形。然后讓學(xué)生結(jié)合所拼圖形，來進行其面積計算的推導(dǎo)。在活動結(jié)束后，教師可以在網(wǎng)上收集不常見的多邊形圖，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)觀察，引導(dǎo)其利用手中的資料進行圖形轉(zhuǎn)換。通過積極鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神。

總而言之，在新的教育形勢下，教師要充分考慮學(xué)生的特點，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，根據(jù)課程教育內(nèi)容，實施適當(dāng)?shù)慕逃龖?zhàn)略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真正獲得知識與技能，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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