王萍

【摘要】美術(shù)是一門陶冶學(xué)生情操的學(xué)科。教師在開展培養(yǎng)學(xué)生情操的過程中，應(yīng)注重從學(xué)生的主體入手，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的實際美術(shù)學(xué)習水平，認知水平，以及學(xué)習興趣，進行此部分內(nèi)容的授課，真正調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習能動性。在具體教學(xué)過程中，教師注重從實踐教學(xué)、合作教學(xué)以及教學(xué)觀念三方面入手，真正打造具有生本性質(zhì)的課堂，提升學(xué)生的動手操作能力，團隊協(xié)作能力，以及思維創(chuàng)造能力，最終達到構(gòu)建小學(xué)美術(shù)高效課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】生本理念;小學(xué)美術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以不能處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，并在實際的教學(xué)過程中，牢牢把握課堂教學(xué)的主動權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)學(xué)習的過程中，存在較為嚴重的依賴心理，而增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)的高效性便成為空談了。針對這種狀況，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)真正把握好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，真正為學(xué)生搭建展示個人美術(shù)學(xué)習的空間，并結(jié)合學(xué)生的實際美術(shù)學(xué)習狀況，進行針對性指導(dǎo)，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習能力的提升，增強美術(shù)教學(xué)的高效性。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提升手工制作教學(xué)的高效性

眾所周知，小學(xué)生的年齡小，他們不具備較強的耐心，容易走神。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，可以運用多媒體進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正讓學(xué)生受到美術(shù)作品的吸引，并全身心融入到相應(yīng)的美術(shù)制作過程中。更為重要的是，教師應(yīng)真正從學(xué)生的角度入手，進行此部分內(nèi)容的授課，真正走入學(xué)生中，結(jié)合他們的回饋，進行針對性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生的手工制作更具有方向性，讓學(xué)生真正在手工制作中獲得成長，提升手工制作的高效性。

例如，在進行“瓶子的制作”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師注重運用多媒體教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，真正讓學(xué)生從相應(yīng)的圖片，進行相應(yīng)的操作，促進學(xué)生手工操作能力的提升。在具體教學(xué)的過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課。第一點，展示工藝品。教師運用多媒體，展示學(xué)生制作的工藝品，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。第二點，展示制作步驟。教師可以運用多媒體，展示相應(yīng)的操作步驟，并積極地與學(xué)生進行互動，促進學(xué)生對此部分知識的理解。第三點，開展實踐操作。教師可以為學(xué)生提供十分鐘的時間，讓學(xué)生進行此部分內(nèi)容的操作，并結(jié)合學(xué)生的回饋，進行針對性引導(dǎo)。第四點，展示成果，通過運用多媒體教學(xué)，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣的同時，讓學(xué)生結(jié)合圖片，進行相應(yīng)的手工操作，提升手工制作教學(xué)的高效性。

二、冷靜處理意外，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣

任何事情的發(fā)展均不是一帆風順的。小學(xué)美術(shù)教學(xué)亦是如此。教師在開展美術(shù)教學(xué)過程中，往往會遇到意想不到的教學(xué)狀況。針對這種狀況，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重鍛煉個人的心理素質(zhì)，并真正在獲得冷靜的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)條件，以及學(xué)生實際美術(shù)學(xué)習能力，轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)方向，真正讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從不同的角度，解決相應(yīng)的美術(shù)問題，真正激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習興趣，增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習的獲得感，提升整體的美術(shù)教學(xué)效率。

眾所周知，在繪畫的過程中，教師會面臨很多意外。比如，在上周，教師在繪畫教學(xué)過程中，由于所選地區(qū)不合適，導(dǎo)致天空突然刮起大風。在刮風的途中，學(xué)生的作品上出現(xiàn)不同程度的線。針對這種狀況，教師進行冷靜分析，并制定如下的問題，讓學(xué)生思考：你們可以充分運用作品上的線，并注意作品的構(gòu)圖，進行新的景物布置，從而讓繪畫作品更具有活力。在此，教師對學(xué)生的學(xué)習成果，進行簡要介紹：小羅利用一根長長的黑線，繪制成一朵花，讓整個作品更具有活力;小陳利用作品中的很多點，繪畫出相應(yīng)的細雨，同樣起到增添作品活力的目的。通過冷靜處理意外，教師在一定程度上，構(gòu)建出具有趣味性的情境，激發(fā)學(xué)生的繪畫學(xué)習興趣。

三、使用合作教學(xué)法，突破學(xué)生的個人思維局限

教師認為小學(xué)美術(shù)不僅是一門教授知識的學(xué)科，而且還是一門育人性的學(xué)科。教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，可以采用合理的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生意識到“個人思維的局限性”，并在不斷尋求他人幫助，以及幫助別人的過程中，真正感受到團隊力量的無窮性。為了達到上述的教學(xué)效果，教師可以運用合作教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在實際的學(xué)習過程中，彼此交流，相互幫助，讓學(xué)生突破個人的思維局限，獲得良好的小學(xué)美術(shù)合作教學(xué)效果。

例如，為了真正讓學(xué)生突破個人思維的局限，教師運用合作教學(xué)的方式，進行此部分內(nèi)容的授課，并注重構(gòu)建開放性的問題，讓學(xué)生從個人思維角度，進行此部分內(nèi)容的探究，真正讓學(xué)生在交流的過程中，打破個人的思維定式，獲得良好的合作教學(xué)效果。在實際的教學(xué)過程中，教師注重引入趣味性的情境，即運用多媒體，展示一個繩子，在一個圓形舞臺上舞蹈，并讓學(xué)生思考繩子在舞蹈的過程中，呈現(xiàn)出哪些體育運動，從而讓學(xué)生真正獲得個人思維的發(fā)散，打破個人的固有認知。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)真正意識到：人們對于美的理解不同。為此，小學(xué)美術(shù)教師在具體實踐的過程中，應(yīng)注重尊重學(xué)生的美術(shù)學(xué)習體驗，并結(jié)合學(xué)生的實際美術(shù)學(xué)習狀況，真正靈活調(diào)整相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習熱情，真正讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習的過程中，懂得思考，懂得分享，促進學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)習能力的提升，增強美術(shù)教學(xué)的高效性。

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