李淑

【摘要】隨著新課改的逐步深化，以及我國(guó)教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重從新課改的發(fā)展趨勢(shì)入手，并在此過(guò)程中，真正了解新課改的內(nèi)涵，注重構(gòu)建新課改內(nèi)涵，與初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的連接，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，并讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，并在此過(guò)程中，真正激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語(yǔ);高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建過(guò)程中，部分英語(yǔ)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)上，并以學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)作為衡量他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤性認(rèn)知，而構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂便成為空談了。針對(duì)這種狀況，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變?cè)械摹耙苑侄ㄉ钡慕虒W(xué)理念，注重從學(xué)生的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生獲得良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受，并將這種感受，運(yùn)用在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中英語(yǔ)高效課堂的成功構(gòu)建。

一、運(yùn)用微課教學(xué)法，提供自主學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生獲得獨(dú)立的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，并在此過(guò)程中，獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，也讓學(xué)生在英語(yǔ)問(wèn)題的解決過(guò)程中，真正獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，并總結(jié)出適合個(gè)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而再一次激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而形成良性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)循環(huán)，促進(jìn)微課教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在講授“人稱(chēng)代詞”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，構(gòu)建微課學(xué)習(xí)單。教師以微課學(xué)習(xí)單的形式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。在此，教師對(duì)微課預(yù)習(xí)單進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。首先，微課預(yù)習(xí)單的第一部分主要展示關(guān)于人稱(chēng)代詞的順口溜，比如，在進(jìn)行形容詞性物主代詞，與名詞性物主代詞這部分內(nèi)容時(shí)，教師編制如下的歌曲：一變，my變mine。二留，his，its不變。三加尾，其余直接加s。其次，布置相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以布置相應(yīng)的微課問(wèn)題，并在此過(guò)程中，注重問(wèn)題設(shè)置的層次性。第二點(diǎn)，注重微課教學(xué)的交流性。教師可以運(yùn)用微信，或qq的方式，與學(xué)生取得聯(lián)系，并結(jié)合他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，并給于學(xué)生正向的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、使用合作教學(xué)法，構(gòu)建英語(yǔ)交流空間，提升學(xué)生閱讀能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師用充分尊重學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主權(quán)，并在此過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)閱讀表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提升。為了達(dá)到上述目的，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合能力的提升。

例如，在講授《Save the Shark》這部分內(nèi)容時(shí)，教師采用合作教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的教學(xué)，并注重讓學(xué)生從分析大白鯊的特點(diǎn)的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的探究，最終達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重為學(xué)生搭建交流性的平臺(tái)，并讓學(xué)生在整體閱讀文本的基礎(chǔ)上，從不同的角度，總結(jié)大白鯊的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。與此同時(shí)，教師注重為學(xué)生搭建展示閱讀學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀狀況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，獲得良好的初中英語(yǔ)閱讀合作教學(xué)效果。

三、采用多媒體教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)意境，降低語(yǔ)法學(xué)習(xí)坡度

語(yǔ)境是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體，構(gòu)建相應(yīng)的語(yǔ)境，并在此過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更為直觀地掌握相應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，降低學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)坡度，激發(fā)他們的語(yǔ)法學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在感受語(yǔ)法學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)的高效性。

例如，在開(kāi)展“比較級(jí)與最高級(jí)”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師采用多媒體教學(xué)法，并在此過(guò)程中，真正為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)性的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，營(yíng)造情境。教師在多媒體上，展示兩張圖片。第一張圖片，展示的為兩個(gè)蘋(píng)果，一大一小。第二張圖片為三個(gè)蘋(píng)果。三個(gè)蘋(píng)果由左到右依次變小。在展示第一幅圖片時(shí)，教師通過(guò)互動(dòng)的方式，讓學(xué)生分析比較級(jí)對(duì)象的個(gè)數(shù)，以及相應(yīng)的變化形式;在展示第二幅圖片時(shí)，教師同樣運(yùn)用此種方式。通過(guò)運(yùn)用多媒體授課方式，教師讓學(xué)生非常直觀地進(jìn)行此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)法掌握能力的提升。

總而言之，新課改已經(jīng)成為現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要趨勢(shì)，驅(qū)動(dòng)力。初中英語(yǔ)教師應(yīng)順應(yīng)這種趨勢(shì)，并在此過(guò)程中，真正將這種趨勢(shì)，與個(gè)人的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行融合，構(gòu)建出具有生本性質(zhì)的課堂，真正讓學(xué)生在思考中，付出中，感受中，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。與此同時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重為學(xué)生搭建具有分享性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，真正讓學(xué)生在分享的過(guò)程中，認(rèn)知個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

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