摘 要：小學(xué)語文部編本教材與學(xué)生實際生活更加貼近，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰、文化的浸潤更加深入、價值觀傳遞更加鮮明，為小學(xué)語文教學(xué)實踐提供了教學(xué)方向。在使用小學(xué)語文部編本教材進行教學(xué)實踐的過程中，語文教師需要把握好學(xué)生的主體地位，突出教學(xué)過程的有效性和生動性，做到對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;部編本教材;教學(xué)實踐

中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）02-0041-02

引? 言

小學(xué)語文部編本教材是指在2012年3月由教育部組織編寫的語文教科書，即“教育部編義務(wù)教育語文教科書”，簡稱“部編本”語文教材。小學(xué)語文部編本教材編寫歷時四年，從2016年9月正式啟用。針對部編本小學(xué)語文教材，筆者進行了閱讀、思考，并且在思考的過程中發(fā)現(xiàn)了一些重要抓手，如小學(xué)語文部編本教材出現(xiàn)的原因是什么？同以前的傳統(tǒng)教材相比，部編本語文教材在哪些地方存在明顯優(yōu)勢？部編本教材可能對語文教學(xué)實踐產(chǎn)生怎樣的影響？小學(xué)語文教師應(yīng)該如何把握好部編本語文教材，展開教學(xué)實踐？筆者通過進一步分析小學(xué)語文部編本教材，獲得了一些啟示。

一、小學(xué)語文部編本教材的特點及優(yōu)勢

在小學(xué)語文部編本教材編寫之前，我國小學(xué)語文教材實行的是“一綱多本”，這意味著不同版本的教材很難做到質(zhì)量水平一致[1]。為了解決這一問題，教育部直接組織編寫了部編本教材。小學(xué)語文部編本教材于2016年9月開始在部分使用人教版教材的地區(qū)投入使用。針對小學(xué)語文部編本教材的特點，筆者進行了進一步分析。

語文教科書的編寫一般是基于知識系統(tǒng)、選文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)和練習(xí)系統(tǒng)四個系統(tǒng)[2]。

從知識系統(tǒng)上看，在保證小學(xué)生有效掌握語文知識這一方面，部編本語文教材盡量減少對識字?jǐn)?shù)量和難度的要求，適當(dāng)減少識字?jǐn)?shù)量，而且優(yōu)先要求學(xué)生掌握常見的高頻詞匯。

從選文系統(tǒng)上看，小學(xué)語文部編本教材的整體選文更加貼合社會主義核心價值觀，并且在入學(xué)教育部分安排了“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”三部分內(nèi)容，讓學(xué)生因自己是一名中國人而自豪，體現(xiàn)出愛國主義教育的滲透。此外，該教材也選入了一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的篇目，如小學(xué)低年級的《端午粽》和小學(xué)高年級的《竹節(jié)人》，能夠讓學(xué)生愛上優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，內(nèi)容出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

從助讀系統(tǒng)上看，小學(xué)語文部編本教材的助讀系統(tǒng)安排更為合理，審美更有格調(diào)，從封面、插圖、單元導(dǎo)語、注釋等各個方面都有改進。封面在貼合小學(xué)生的生活實際的同時，又加入了諸如皮影戲之類的傳統(tǒng)文化封面;插圖的色彩更加絢麗，審美格調(diào)也更高;單元導(dǎo)語語言風(fēng)格更加優(yōu)美、平實;單元目標(biāo)更加明確。此外，為了強化注釋意識，小學(xué)語文部編本教材在更多的課文中加入了注釋，并且不只限于字詞的解釋。

從練習(xí)系統(tǒng)上看，小學(xué)語文部編本教材除了一如既往地要求學(xué)生對課文進行朗讀，以及對部分段落和文章進行背誦外，還更加明確地告訴學(xué)生注意閱讀一些重要的語句，如帶有感嘆號的語句。另外，該教材還加入了一些選做題，用來拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累更多的優(yōu)秀篇章和詩詞。該教材在語文園地中增加了一些欄目，如識字加油站、字詞句運用，還有書寫提示等，使練習(xí)系統(tǒng)的目標(biāo)更加明確，題目更加多樣并富有趣味性。

綜上所述，小學(xué)語文部編本教材的特點可以歸納為以下幾點：更加貼近學(xué)生生活實際、學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、教學(xué)目標(biāo)更加清晰、文化的浸潤更加深入、價值觀的傳遞更加鮮明。這些特點是部編本教材在教學(xué)實踐中的優(yōu)勢所在。在教學(xué)實踐中，語文教師應(yīng)牢牢把握住教材的這些特點。

二、小學(xué)語文部編本教材在教學(xué)實踐中的作用

要想發(fā)揮小學(xué)語文部編本教材的作用，關(guān)鍵在于將其應(yīng)用于語文教學(xué)實踐。一本教材無論編寫得多么完美，不能應(yīng)用于教學(xué)實踐，或者說不能在教學(xué)實踐中發(fā)揮重要作用，那么它必然是一本失敗的教材。因此，筆者最關(guān)注的還是小學(xué)語文部編本教材在教學(xué)實踐中如何使用。眾所周知，受傳統(tǒng)家庭教育的影響，小學(xué)生都是將教師放在一個“高高在上”的位置上。如何在教學(xué)實踐中讓學(xué)生真正成為課堂的主人、成為課堂的主體，是每位小學(xué)語文教師都要思考的問題。

對于此問題，小學(xué)語文部編本教材實際上給語文教師提供了一些方法。通過仔細(xì)閱讀教材并進行思考，筆者有如下觀點。

首先，小學(xué)語文部編本教材的許多欄目標(biāo)題上常出現(xiàn)第一人稱代詞“我”;其次，課后練習(xí)中更多地出現(xiàn)了讓學(xué)生扮演書中角色進行分角色朗讀，以及課后習(xí)題等題目類型，學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)了演講的形式、辯論的形式、書信的形式、話劇的形式等讓學(xué)生去表達(dá)自己、學(xué)以致用的題目類型。那么顯而易見，語文教師也應(yīng)豐富課堂教學(xué)形式來凸顯學(xué)生的主體地位。比如，教師可以組織學(xué)生演講、辯論、做游戲（如詩詞大會游戲）等。這既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識。同時在這個過程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

其次，小學(xué)語文部編本教材的內(nèi)容更加貼合生活實際，而且對學(xué)生的引導(dǎo)是以螺旋上升的方式推進的[3]。那么，語文教師在教學(xué)過程中，也要舉更加貼合學(xué)生生活實際的例子。例如，《秋天》這篇文章中出現(xiàn)了落葉和大雁這樣的景物，因而教師可以問學(xué)生還知道秋天有哪些景物，并教學(xué)生去描述這些景物;在教材后面的學(xué)習(xí)中在遇見關(guān)于秋的詩詞時，讓學(xué)生回憶學(xué)過的秋天的課文及秋天的景物，以訓(xùn)練學(xué)生觀察生活和發(fā)現(xiàn)美的能力，讓學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)語文。

最后，小學(xué)語文部編本教材傾向于正確價值觀的傳遞和能力的培養(yǎng)。語文教師需要注意學(xué)生價值觀的引導(dǎo)及學(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的能力包括審美能力、觀察能力、表達(dá)能力、動手能力等。審美能力主要包括對美的感知和對傳統(tǒng)文化的感知等。教師可以通過教材的引導(dǎo)，進一步查找出與課文主題相關(guān)的圖片、視頻和歌曲等資料，讓學(xué)生從視覺和聽覺出發(fā)感受美。觀察能力主要是讓學(xué)生學(xué)會觀察生活和熱愛生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，如課文中講到四季，就讓學(xué)生去觀察和回憶四季的景物，收集春天的花瓣、夏天的露珠、秋天的黃葉、冬天的暖陽;若課文中講到節(jié)日或者自然景觀，應(yīng)該讓學(xué)生去查找資料，結(jié)合生活討論相關(guān)話題。表達(dá)能力側(cè)重于通過演講、作文、話劇和書信等形式進行培養(yǎng)。這需要教師在課堂環(huán)節(jié)合理安排組織這些活動。動手能力可以通過讓學(xué)生嘗試制作剪紙、風(fēng)箏、竹節(jié)人等手工作品來進行培養(yǎng)。對于這一環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生在課后完成，然后讓學(xué)生在課上展示解說自己的制作過程，以及手工作品的特點等。

總而言之，在語文教學(xué)實踐中，部編本教材給教師提供了一個明確的教學(xué)方向，相對于以前的教材而言，其有著明顯的進步。語文教師可以依據(jù)教材展開教學(xué)，進一步開發(fā)教材的功用，將部編本教材用好，讓學(xué)生收獲更多的知識、能力、修養(yǎng)。

結(jié)? 語

小學(xué)語文部編本教材的出現(xiàn)和使用，事實上表明了近些年來教育部門對語文科目的重視。小學(xué)語文教學(xué)實踐是入學(xué)教育、語文基礎(chǔ)教育及素質(zhì)教育中較為重要的環(huán)節(jié)之一。價值觀的培養(yǎng)、道德修養(yǎng)的塑造、審美能力的提升、語文知識的積累、學(xué)習(xí)能力的提高都能夠在小學(xué)語文教學(xué)實踐中體現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)實踐中用好小學(xué)語文部編本教材至關(guān)重要。在使用小學(xué)語文部編本教材進行教學(xué)實踐的過程中，語文教師還需要把握好學(xué)生的主體地位、教學(xué)過程的有效性和生動性、學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。這也對語文教師的能力提出了更高要求?？傊?，小學(xué)語文教育大有可為，小學(xué)語文教學(xué)實踐任重而道遠(yuǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

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吳陽熙.挖掘教材資源滲透“生命教育”：淺談如何利用部編版小學(xué)語文教材進行“生命教育”[J].教育觀察，2019，8（18）：18-20.

作者簡介：賈富彥（1979.11-），男，甘肅渭源人，本科學(xué)歷，一級教師。