摘 要：良好的習(xí)慣是獲得人生成功和幸福的不二法寶。因此，培養(yǎng)小學(xué)生，特別是一年級學(xué)生良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。本文分析了小學(xué)一年級學(xué)生規(guī)矩養(yǎng)成的重要性，提出了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的策略，以供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級;校本課程;規(guī)矩養(yǎng)成

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）02-0039-02

引? 言

孔子曰：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！绷己玫男袨榱?xí)慣，對人的一生具有深遠(yuǎn)的影響，而這種影響將伴隨人的一生。剛踏入小學(xué)校園的一年級學(xué)生，因?yàn)槟挲g尚小，規(guī)矩意識淡薄，所以教師應(yīng)該利用好這一時(shí)期，培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人價(jià)值。當(dāng)然，此項(xiàng)工作的完成需要學(xué)校的統(tǒng)籌安排，如編寫相關(guān)的校本課程、開設(shè)規(guī)矩課、進(jìn)行規(guī)矩評比等;需要各科教師的積極配合，每位教師對規(guī)矩的要求要統(tǒng)一，全體教師要形成學(xué)科的教育合力;需要家長的大力支持，提倡家校合育。學(xué)校、教師、家長三者只有形成合力，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

一、小學(xué)一年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

我國古代大教育家孟子曰：“不以規(guī)矩，不能成方圓?！碧K聯(lián)教育家烏申斯基也說過：“習(xí)慣是我們存放在神經(jīng)系統(tǒng)中的資本，如果你養(yǎng)成了好習(xí)慣，你一輩子都享受不盡它的利息，如果你養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你一輩子都償還不完它的債務(wù)?！笨v觀古今中外，沒有一個(gè)國家的教育不重視對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)教育小學(xué)生樹立規(guī)矩意識，培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

作為我校二級部主任兼一年級班主任，筆者有責(zé)任及義務(wù)來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。下面筆者將簡單闡述一下具體做法。

二、小學(xué)一年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的策略

（一）建立完善的制度體系，形成校本課程

我們以學(xué)校的教育理念和學(xué)生的實(shí)際需要為核心，從課上到課下，從校內(nèi)到校外，全方位完善了制度體系，編訂出《玉泉學(xué)子禮儀》這一校本課程。和之前的校本課程相比，該課程以更高的標(biāo)準(zhǔn)、全方位的規(guī)矩來塑造學(xué)生。其中，更高的標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在校內(nèi)的規(guī)矩要求更高、更細(xì)化;全方位的規(guī)矩則體現(xiàn)在從校內(nèi)拓展到了生活的各個(gè)方面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！队袢獙W(xué)子禮儀》涉及學(xué)生從早晨上學(xué)進(jìn)入校門到下午放學(xué)離開學(xué)校，這一整天在校期間的各個(gè)方面的校內(nèi)禮儀，具體包括晨讀禮儀、課堂禮儀、出操及課間禮儀、集會禮儀、場所禮儀等。

以上制度主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題來制訂的，如經(jīng)常有學(xué)生遲到、忘記戴紅領(lǐng)巾、忘記戴小黃帽等。因?yàn)槲覀兊男ｉL無論刮風(fēng)下雨還是嚴(yán)寒酷暑，每天早晨都堅(jiān)持在校門口迎接學(xué)生，所以我們在此制訂了學(xué)生與校長打招呼的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對這項(xiàng)規(guī)矩，要求學(xué)生動作必須統(tǒng)一、規(guī)范。而這一師生互相問好的場景，也早已成為我們學(xué)校的一道風(fēng)景線。

另外，一年級學(xué)生好動、愛表現(xiàn)、愛打斷別人講話，課堂上容易注意力不集中，甚至跟同桌說悄悄話等。針對低年級學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們在《玉泉學(xué)子禮儀》教材中還制訂了課堂上的相關(guān)規(guī)矩。

現(xiàn)在的孩子接受的學(xué)校、家庭和社會教育質(zhì)量越來越好，但其生活習(xí)慣卻越來越差。許多單位在招聘“90后”的一段時(shí)間后，大都反映如今的年輕人“不好用”。這里的“不好用”不是指專業(yè)素質(zhì)，而是指行為習(xí)慣。為培養(yǎng)高素質(zhì)的玉泉學(xué)子，我校提倡家校合育，將習(xí)慣養(yǎng)成延伸至家庭，實(shí)現(xiàn)習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性。在校本教材《玉泉學(xué)子禮儀》中的校外禮儀，如家庭禮儀、社會禮儀等需家長的配合監(jiān)督，然后再向?qū)W校反饋。

（二）開設(shè)專門的課程進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并提倡家校合育

良好的行為習(xí)慣是培養(yǎng)出來的，是練出來的。對孩子進(jìn)行規(guī)律的約束與尊重孩子的天性并不矛盾[2]。我校一直努力打造不一樣的玉泉學(xué)子——綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展。因此，筆者在平時(shí)的班級管理中非常重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。在每一屆一年級新生入學(xué)以后，筆者都要花至少的時(shí)間，專門對他們進(jìn)行課上課下、校內(nèi)校外等一系列習(xí)慣訓(xùn)練。學(xué)校每周還專門為一年級的學(xué)生開設(shè)了一周兩節(jié)規(guī)矩課程。學(xué)生有了規(guī)矩意識，才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如此我們以后的教學(xué)才會事半功倍。

我校開設(shè)的規(guī)矩課程，一般由班主任或助理班主任教學(xué)，利用規(guī)定時(shí)間進(jìn)行授課，其他學(xué)科教師全力配合。規(guī)矩課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容為《玉泉學(xué)子禮儀》這一校本教材。有了校本教材的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生規(guī)矩的培養(yǎng)也就更具有指向性，更容易落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。在規(guī)矩課上，教師對學(xué)生的行為習(xí)慣不斷地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)將其應(yīng)用于平時(shí)的課上課下、校內(nèi)校外。學(xué)生平時(shí)的行為要與規(guī)矩課上的要求保持一致。這要求教師統(tǒng)一對規(guī)矩的要求，全體教師要形成學(xué)科的教育合力。

蘇霍姆林斯基說過：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！北娝苤?，良好的習(xí)慣需要不斷地強(qiáng)化才能養(yǎng)成，要讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，至少需要二十天以上;而讓孩子改掉一個(gè)壞習(xí)慣，則需要三十天以上[3]。教師和家長需要具有相當(dāng)大的耐心和定力，才能幫助孩子培養(yǎng)良好的習(xí)慣。教師要求學(xué)生放學(xué)后先完成作業(yè)再做別的事情，而家長應(yīng)配合教師，督促孩子先完成作業(yè);學(xué)校倡導(dǎo)按時(shí)到校晨讀，而家長就不能將要求降低，讓孩子屢次遲到等。為了使規(guī)矩養(yǎng)成落地生根，家校要形成合力。因此，筆者經(jīng)常通過打電話、家訪、召開家長會等形式與家長進(jìn)行溝通，了解孩子在家的表現(xiàn)，傳遞“家校合育”的理念，讓家長感受到家校合育的重要性。一般家長都能積極配合學(xué)校的工作。經(jīng)過一年級兩個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，我班學(xué)生在規(guī)矩養(yǎng)成方面取得了較好的成果。由此可見，“家校合育”是學(xué)校教育永恒的主題。

（三）定期開展規(guī)矩評比，用評價(jià)引領(lǐng)成長

任何課程都需要評價(jià)，評價(jià)也是課程。校本課程不同于學(xué)科課程。學(xué)生習(xí)得了多少知識和能力不是最重要的，最重要的是學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷判斷、實(shí)踐、思考，才是校本課程的重要目標(biāo)。因此，課程評價(jià)主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果三個(gè)維度進(jìn)行?；诖苏J(rèn)識，學(xué)校相關(guān)部室、級部會定期在校內(nèi)舉行規(guī)矩評比，各級部負(fù)責(zé)人會根據(jù)本級部每個(gè)班級學(xué)生的一天的表現(xiàn)綜合賦分，評比從學(xué)生早上進(jìn)校門開始，一直到放學(xué)離開校園，內(nèi)容包括早間問好、晨讀、課堂表現(xiàn)、課間、中午就餐、午休、放學(xué)站隊(duì)等。

每次規(guī)矩評比前，筆者都會召開一次主題班會，讓學(xué)生意識到規(guī)矩評比的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感;同時(shí)安排“小小安全員”在課間對班級內(nèi)外學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)違反規(guī)矩的學(xué)生及時(shí)制止或上報(bào)教師。由于筆者平時(shí)比較重視學(xué)生的規(guī)矩養(yǎng)成教育，我班在學(xué)校舉行的規(guī)矩評比中多次取得了年級第一名的好成績。看到學(xué)校為我班頒發(fā)的獎狀，孩子們的表情中展現(xiàn)了驕傲與自豪。當(dāng)然，在學(xué)校的規(guī)矩評比結(jié)束之后，筆者會再次召開班會，對在近期各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別頒獎并進(jìn)行賦星獎勵（與我校的追星計(jì)劃相結(jié)合），并鼓勵他們再接再厲。小小的榮譽(yù)對于孩子來說，卻是一種無窮的動力。

除了學(xué)校開展的規(guī)矩評比外，作為現(xiàn)任二級部主任，筆者還會定期召開級部班主任座談會，讓班主任暢談各班在規(guī)矩養(yǎng)成方面遇到的問題與瓶頸，大家共商對策。對于規(guī)矩養(yǎng)成較好的班級，我們會邀請其班主任進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享，大家互相學(xué)習(xí)、共同成長。經(jīng)過不懈的努力，我們二級部的學(xué)生，在每天的食堂就餐、放學(xué)站隊(duì)、集體活動中都展示出來不一樣的精神面貌，他們守規(guī)矩、懂謙讓、安靜有序，多次得到校領(lǐng)導(dǎo)的好評。

結(jié)? 語

綜上所述，低年級學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成離不開學(xué)校的統(tǒng)籌舉措，離不開教師的嚴(yán)格落實(shí)，更離不開家長的積極配合，三者唯有形成合力，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，從而為學(xué)生擁有幸福人生奠定基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

陳添鎮(zhèn).蘇霍姆林斯基幸福教育觀及其啟示[J].教育探究，2020，15（03）：39-42.

劉信光.談一年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].讀寫算，2020（01）：197.

李洋.從“整理”談一年級學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成[J].中國教育學(xué)刊，2018（S2）：99-100.

作者簡介：戴萍（1985.10-），女，安徽蕭縣人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。