摘 要：在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，為幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、提高幼兒的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動相結(jié)合，讓幼兒從日常生活中漸漸養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。幼兒時期是幼兒自我服務(wù)能力和勞動習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。在現(xiàn)實(shí)生活中，不少幼兒從小生活在家長包辦的家庭環(huán)境中。家長將所有的家務(wù)攬在自己身上，使孩子的動手實(shí)踐機(jī)會比較少，使得孩子在日常生活中缺乏勞動意識和實(shí)踐能力。本文主要針對如何培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：幼兒;勞動習(xí)慣;實(shí)踐研究

中圖分類號：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）02-0035-02

引? 言

在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣，以及在日常生活中的動手能力，不僅能鍛煉幼兒的實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)幼兒的動手意識，對幼兒今后的成長和發(fā)展都具有重要的意義。因此，幼兒教師要加強(qiáng)與家長的合作，以共同培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，即家長在家庭生活中要鼓勵幼兒參加家務(wù)勞動，使幼兒在勞動中受到教育。教師在幼兒園要組織多種勞動主題活動，激發(fā)幼兒的勞動意識，提高其勞動能力。

一、培養(yǎng)幼兒的勞動意識

在21世紀(jì)的家庭中，大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，他們一出生就被人為地“保護(hù)”起來，即生活上被過度照顧和過度包辦。家長的過度干預(yù)，阻礙了幼兒的成長發(fā)展，使幼兒從小養(yǎng)成了嬌氣、懶散的壞習(xí)慣，到了上學(xué)的年齡，依舊沒有生活自理能力，對家長依賴性過強(qiáng)，對新環(huán)境適應(yīng)性較弱，這也給幼兒教師帶來了一些不必要的麻煩[1]。

幼兒園教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征，在幼兒園中開展主題活動。對于年齡較小的幼兒，教師可以借助多媒體設(shè)備播放小視頻、動畫等方式進(jìn)行教學(xué)，讓他們認(rèn)識到培養(yǎng)勞動意識的重要性，并引導(dǎo)他們做一些力所能及的小事情。對于年齡稍微大的幼兒，教師可以采取示范教學(xué)的方式，組織他們參加實(shí)踐活動，讓他們在教育教學(xué)活動中提高自身的實(shí)踐操作能力。

例如，在“我的小手真能干”主題活動中，要想培養(yǎng)幼兒的動手能力、提升幼兒的勞動意識，教師可以在五一勞動節(jié)，組織幼兒開展動手實(shí)踐活動，讓“勞動最光榮”滲透到幼兒的心靈深處，使其收獲勞動成就感。在教學(xué)活動中，教師可以讓幼兒觀察周圍的環(huán)境，以及人們的工作狀況，了解人們在工作過程中收獲的勞動成果，意識到勞動成果能夠帶給人們成就感。

幼兒園可通過開展各種主題活動，激發(fā)學(xué)生的勞動意識，并帶領(lǐng)幼兒做一些力所能及的事情，如組織幼兒在幼兒園中撿垃圾、掃地等，然后在幼兒打掃完衛(wèi)生后，組織幼兒對自己的勞動成果進(jìn)行觀察，以增強(qiáng)其成就感。在實(shí)踐勞動中收獲成就感，能夠有效激發(fā)幼兒的勞動意識，使其從自己動手操作的實(shí)踐中體驗(yàn)勞動的快樂，從而激發(fā)其參與勞動活動的興趣[2]。

二、創(chuàng)設(shè)適合幼兒的勞動環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣

在日常生活中，要想在幼兒園的教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣，教師就必須激發(fā)幼兒的參與興趣。因此，教師可結(jié)合適合幼兒年齡特征的主題開展活動，如“我愛我家”“動手能力我最強(qiáng)”等活動。教師可創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，利用幼兒的好奇心開展實(shí)踐教學(xué)，讓每位幼兒都能主動地參與到教師組織的教育教學(xué)活動中，激發(fā)幼兒的參與興趣。比如，教師可為幼兒分發(fā)種子，上課時為幼兒示范如何種植，并讓幼兒回家把種子種在小花盆中，細(xì)心照料，為種子澆水、拔草，讓幼兒充分參與到從種子的種植到長成植物的過程中，使其從中收獲勞動的快樂、增強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)[3]。幼兒教師還可以與幼兒一起布置教室環(huán)境，將打掃衛(wèi)生的工具、教學(xué)過程中使用到的工具等進(jìn)行合理的擺放?？梢?，教師在教學(xué)中設(shè)置幼兒能夠參與的活動，不僅能培養(yǎng)幼兒的動手能力，還使幼兒掌握了勞動技能。

三、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣

在日常生活中如何培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣？為了豐富幼兒的校園生活、提高幼兒的勞動認(rèn)知能力、增強(qiáng)班級的凝聚力、營造良好的班級氛圍，教師應(yīng)鼓勵幼兒在家中做一些力所能及的家務(wù)活，并以幼兒園里的勞動活動為主要平臺，以培養(yǎng)幼兒的勞動行為為目的開展教育教學(xué)活動。在培養(yǎng)幼兒勞動意識的過程中，教師應(yīng)從三個方向出發(fā)：第一個方向是增強(qiáng)幼兒的勞動成就感;第二個方向是培養(yǎng)幼兒的動手實(shí)踐能力，以正確、有效的方式引導(dǎo)幼兒在勞動過程中掌握勞動技巧;第三個方向是幫助幼兒樹立正確的世界認(rèn)知，從而培養(yǎng)幼兒自身的責(zé)任感和愛護(hù)環(huán)境的自主意識。在開展活動時，教師可以以實(shí)踐活動為載體，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，鼓勵幼兒積極參與到教學(xué)活動中。

教師有目的地開展一些教學(xué)活動，能培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，讓幼兒在實(shí)踐勞動操作中掌握勞動技能。在培養(yǎng)幼兒勞動意識的過程中，教師應(yīng)把握好三個方向，向幼兒傳授基本的勞動知識和技能，讓幼兒在學(xué)習(xí)知識的同時，對勞動的概念有更加清晰的認(rèn)識。比如，幼兒園舉辦的主題活動不僅能為幼兒園教育增添一些活力，還能讓幼兒在活動中體驗(yàn)到勞動的快樂、收獲勞動的成就感[4]。

四、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣

幼兒時期是幼兒自我服務(wù)能力和勞動習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。幼兒園應(yīng)主動動員家長——幼兒教育不可或缺的重要主體，家園相互配合，形成合力，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣這一目標(biāo)而共同努力。當(dāng)今社會，幼兒勞動意識和自理能力不強(qiáng)，主要是家長過度照顧幼兒、過度干預(yù)幼兒的實(shí)踐操作造成的。所以，在開展幼兒教育活動時，如果幼兒園與家庭之間不能達(dá)成共識，做到相互配合，往往不會達(dá)到很好的教育效果;如果家庭與幼兒園能夠做到有效配合，就能收獲很好的教育效果。教師應(yīng)及時與家長進(jìn)行溝通，讓家長意識到勞動教育的重要性，在日常生活中學(xué)會放手，讓幼兒做一些力所能及的事情，以鍛煉幼兒的動手能力和培養(yǎng)其勞動意識。否則，幼兒的實(shí)踐能力不能得到鍛煉，這將不利于其未來更好地成長和發(fā)展。家長在日常活動中可以開展一些親子活動，如與孩子一起做小餅干，帶領(lǐng)孩子收拾家務(wù)、打掃衛(wèi)生等。這些均能給孩子提供良好的鍛煉機(jī)會，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣[5]。

幼兒的積極性較高，但是在配合教師開展活動時還存在一些問題。教師需要在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)幼兒的勞動意識，促進(jìn)幼兒主動參與活動。這不僅能美化幼兒園的環(huán)境，還能夠有效加深幼兒對勞動的認(rèn)知，在培養(yǎng)幼兒勞動意識的同時，還能增強(qiáng)班級的凝聚力。此外，教師還要增強(qiáng)幼兒的主人翁意識，引導(dǎo)幼兒掌握勞動的基本技能和方法，使幼兒具有良好的責(zé)任感，以促進(jìn)幼兒勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)? 語

總而言之，針對幼兒勞動意識不強(qiáng)的現(xiàn)狀，為了讓幼兒從小養(yǎng)成熱愛勞動的好習(xí)慣，提升幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，尤其是提升幼兒的自理能力，教師需開展勞動實(shí)踐活動，并在培養(yǎng)過程中注意保護(hù)幼兒的人身安全，開展形式多樣和趣味性較強(qiáng)的勞動實(shí)踐活動，使幼兒在日常活動中自然而然地養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

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作者簡介：張菊梅（1994.10-），女，四川巴中人， 學(xué)前教育學(xué)碩士。