朱惠萍

【摘要】小學(xué)教師在管理工作中，應(yīng)掌握管理語言的藝術(shù)，合理運用該語言與學(xué)生，家長進行溝通，并不斷提高管理水平，促進工作管理的順利進行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;語言藝術(shù);課堂管理

初等教育是我國國家素質(zhì)教育體系的重要組成部分之一。小學(xué)班主任在我國的小學(xué)教育過程中起著不可或缺的作用。通常，小學(xué)班主任主要負責(zé)創(chuàng)造學(xué)生的管理和監(jiān)督。因此，小學(xué)教師的語言藝術(shù)與教室的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生對教室知識的轉(zhuǎn)化率密不可分。

一、小學(xué)班主任語言藝術(shù)的特長

1.要用他們的思想說服人們

語言是靈魂的鑰匙，而且通常是打開鎖的鑰匙。如果暢所欲言并說服人們，那么可以找到正確的鑰匙來鎖住孩子的心。所有的麻煩和痛苦都會造成這種情況，密鑰是分散的。因此，班主任的語言必須首先扎根，能夠根據(jù)邏輯糾正問題的實質(zhì)并進行分析，以便這種語言能夠說服學(xué)生。

2.值得一說

班主任的語言必須符合可觸及的特征。一方面，這意味著領(lǐng)導(dǎo)者所說的必須是有意義的，而不是根本或不真誠的，以使學(xué)生在聽完后就知道他們的意思。一方面，這意味著班主任的話必須是事實，而不是籠統(tǒng)地講，并且要說很多正確的話。

3.靈活多樣，根據(jù)自己的能力教給學(xué)生

教師的語言應(yīng)盡可能靈活多樣，根據(jù)學(xué)生的能力來適應(yīng)不同性格和年齡段的學(xué)生。對于班主任來說，這是他語言藝術(shù)的主要體現(xiàn)，達到了一定的高度和藝術(shù)性，是學(xué)生所要求的語言的最佳特征。這就要求班主任在日常工作中不斷地表現(xiàn)他的語言轉(zhuǎn)換能力。

二、語言藝術(shù)在小學(xué)教師課堂管理中的應(yīng)用

1.用真誠開朗的語言使教室氣氛活躍

班主任真誠對待學(xué)生，學(xué)生對班主任真誠回應(yīng)，從而取代了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，逐步建立了師生平等和諧的關(guān)系，使師生成為最好的朋友。在日常管理中，語言的使用應(yīng)增強幽默感，增加學(xué)生的交流強度，并努力進行專心的交流，以便學(xué)生可以感受到照顧者的關(guān)懷和愛意。開朗的語言可以促進課堂上的緊張學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有機會在愉快的環(huán)境中獲得新知識和新技能，并且學(xué)生還可以與老師的領(lǐng)導(dǎo)進行積極協(xié)作。班主任是班長的關(guān)鍵人物，因此，如果使用嚴肅的語氣和命令語言，學(xué)生很難有接近他的渴望。愉悅的語言也是課堂管理的一種趣味工具，可以增強老師和學(xué)生的情緒并提高管理效率。

例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有注意課程時，他們也可以使用愉快的語言吸引學(xué)生的注意力。這樣的“批評”也可能被學(xué)生接受，例如，“哇，教室里的小動作”實際上可以很好地協(xié)同工作。當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時，老師可以用幽默的話如“請不要用這種模糊的眼睛憐憫地看著我”來提醒學(xué)生;回憶起來，當(dāng)學(xué)生秘密講話時，“您可以隱藏想要的所有東西，我可以看到您的特殊大牙掛”。

2.提供合理的例子

在課堂管理工作中，小學(xué)班主任必須熟練運用語言技巧與學(xué)生溝通并發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用。首先，面對特殊情況，班主任必須說服人們的思想，描述正確的理由，證明他們的觀點并被證明是為了樹立班主任的聲望。

例如，如果學(xué)生遲到了，班主任必須認真對待它，然后首先突出顯示該主題，要求學(xué)生下課后回到自己的位置，找出造成學(xué)生要求延誤的原因。并告知學(xué)生延誤的負面影響。學(xué)生魯迅曾經(jīng)在桌子上刻上“早晨”一詞，這樣他就可以早起，并且很難學(xué)會激勵他。最后，他必須鼓勵學(xué)生盡快相處，不要耽誤上課時間，也不要在沒有特殊情況的情況下遲到。這樣的一套程序不僅反映了班主任的教育水平，而且還合理地運用語言藝術(shù)來教育學(xué)生。

3.注意課堂上大學(xué)生的語言表達

每個班級都必須有學(xué)習(xí)得好的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)得不好的學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)才華高低。這種情況是不可避免的。但是，那些成績差的學(xué)生很可能會發(fā)展自卑感。在這一點上，如果我們所有人都依賴成就理論并指責(zé)他們學(xué)習(xí)不足，那通常會加劇他們的自卑感。但是，可以利用語言藝術(shù)通過鼓勵的話語幫助擺脫自卑的陰影，這將給學(xué)生很多幫助和鼓勵。

例如，重要的考試后，我們可以與那些成績不佳的學(xué)生進行交流，了解當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心，全力投入戰(zhàn)斗精神進行其他學(xué)習(xí)。不僅是那些學(xué)習(xí)成績一直很差的人，而且有些成績良好的學(xué)生有時也不可避免地需要參加考試。我們需要和他們談?wù)?。在談話過程中，我們應(yīng)注意自己的講話，而不應(yīng)責(zé)怪他們。我們可以說：“好吧，沒有人要求您在每門考試中都做得好，但是鑒于您的能力，這次的成績確實不好，您正在學(xué)習(xí)是否面臨任何問題在你的生活中嗎？如果是的話，你能告訴我老師還在嗎，也許他可以幫助你。并幫助他們解決。俗話說，寒冬是三個好詞，作為與學(xué)生交流最多的班主任，必須注意自己的語言。

4.根據(jù)學(xué)生的能力教給他們，并選擇不同的語言方法

鑒于班上有數(shù)十名學(xué)生正在執(zhí)行更好的管理工作，班主任必須首先對每個學(xué)生的性格，氣質(zhì)，愛好和家庭情況有一個透徹的了解，以便于理解。

例如，對于脾氣暴躁，自尊心強的學(xué)生，采取周到的教育方法是適當(dāng)?shù)?更具獨立性和自我意識的學(xué)生只需要簡單的提示，并使用著名的格言進行養(yǎng)育;有些人比較懶惰，不學(xué)習(xí)。沒有動力的學(xué)生應(yīng)該使用敏銳而激烈的語言技巧來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機;還有一些卡住的學(xué)生，其中大多數(shù)是相對劣等的。在這一點上，需要對他們進行緩慢的教育，以便逐步激發(fā)語言的興趣，從而逐步打開學(xué)生的內(nèi)心世界。

結(jié)語：

總之，作為與學(xué)生互動最多的主要人，班主任需要注意他的語言。在課堂管理過程中，學(xué)生在對話中不應(yīng)使用直言不諱的語言。取而代之的是，他們應(yīng)該有適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。使用語言藝術(shù)來管理教室，促進孩子的個人發(fā)展。

參考文獻：

[1]王英輝. 語言藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的妙用[J]. 課程教育研究， 2018（21）

[2]張琳琳.試論小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)[J]. 學(xué)周刊， 2018（07）

江蘇省張家港市東萊小學(xué)