周錕

【摘要】智慧課堂的構建和應用對提升小學數學教學質量有著積極的促進作用。在小學數學教學過程中，教師根據對學生認知水平的了解，利用“互聯網+”、大數據和云課堂的理念，為學生創(chuàng)造富有啟發(fā)性的教學環(huán)境，激發(fā)學生對數學知識的靈感，讓學生在更加自主的智慧環(huán)境下去探究數學知識，可以有效地促進學生的全面發(fā)展。因此，探究小學數學智慧課堂構建的策略十分有必要。

【關鍵詞】小學數學;智慧課堂;策略

智慧課堂是以“互聯網+”思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造而成的高效課堂。與傳統的課堂相比，智慧課堂更加體現了互動的教育思想，教師可以根據學生的課堂學習情況，實現及時檢測和反饋，進而根據隨時動態(tài)設計出符合學生個性化成長規(guī)律的教育環(huán)境，增強學生對知識的理解能力。在小學數學教學中，教師要積極探索教育信息化的發(fā)展途徑，促進智慧課堂在小學數學教學中的構建，提高學生的數學學習能力和質量。

一、創(chuàng)設情景，促進學生智慧生成

在新課程改革的環(huán)境下，小學數學教學要從過去的以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，強調學生的自主學習。因此，智慧課堂的構建也要以學生的現實需求為線索。在小學數學課堂上，教師要根據學生的已有知識經驗，利用多種信息技術手段來創(chuàng)設課堂情景，讓學生積極地投入到學習活動中來，真正地理解所學知識，并且將學到的知識和現實生活中的問題聯系在一起，從而促進學生智慧的發(fā)展。

比如，在教學“認識分數”這一節(jié)內容時，筆者首先利用智慧課堂中的電子白板功能給學生展示了這樣的情景：小強和小勇兩人外出游玩，到了中午，兩人決定吃午飯，那么怎么來分配食物呢？電子白板上接著出現了兩個蘋果、四個面包和兩瓶礦泉水。之后再讓學生共同討論一下食物的分配方法，從而引出教學內容。在接下來的教學中，筆者還利用微課給學生展示了將一個正方形分成四等分的幾種方法，在視覺上去帶給學生感悟，讓學生在各種信息技術手段的幫助下進行自主的探究，從而幫助學生突破重難點，提高學生在課堂當中的參與程度。智慧課堂對于網絡資源的挖掘和使用是十分充分的，在構建情景上有著得天獨厚的優(yōu)勢，可以有效地拉近學生與數學之間的距離，讓學生產生濃厚的學習興趣。

二、任務驅動，引導學生解決問題

在過去的小學數學課堂上，教師往往會使用灌輸式的教學手段，讓學生直接記住知識和方法，卻忽視了讓學生經歷數學知識的形成過程，從而導致了學生自身能力發(fā)展和知識經驗儲備之間存在差距的問題。智慧課堂的構建可以有效地改善小學數學教學現狀。在實際的教學中，教師可以利用智慧課堂來實現任務驅動式的教學，讓學生在解決問題的過程中實現經歷、觀察、猜想和驗證，從而增強學生的數學學習體驗，使學生向著高階的思維方式進步。

比如，在教學“面積”這一節(jié)內容時，筆者將學生分成了幾個小組，讓學生共同完成探究的任務。學生們可以使用智慧課堂中的畫板功能來進行面積的探究，在幾何畫板上繪制出普通的幾何形、長方形、正方形等，并且利用測量的功能來找到邊長，并且計算出面積，并且和幾何畫板給出的數據進行對比，查看計算的正確率。隨后，筆者還讓幾個小組之間進行了簡單的比賽，給學生的客戶端發(fā)送了不同的任務，讓每個小組同時開始進行計算，從而在檢驗學生學習成果的同時營造充滿互動的課堂學習氛圍，提高學生的學習質量。智慧課堂給教師和學生、學生和學習之間的互動提供了很多的便利，可以更好地落實任務形式的教學，教師應當要有效分析智慧課堂的優(yōu)勢，合理地采取任務驅動的教學手段，達到提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，提高學生的數學應用水平。

三、及時反思，評價方式與時俱進

在過去的小學數學教學中，由于課堂時間有限，教師的任務比較繁重，因此，教學評價經常被忽略，但是在智慧課堂上，教師可以運用大數據的知識，實時地呈現出學生的學習狀態(tài)和學習進度，從而根據學生的情況來調整教學方案，提升教學的針對性。因此，小學數學教師應當充分地利用智慧課堂的功能，利用在線診斷、隨堂檢測等來引導學生進行有效的反思，通過與時俱進的評價方式來優(yōu)化學生的數學學習經歷，幫助學生獲得個性化的指導。

比如，在教學“圖形的運動”這一節(jié)內容時，在課堂總結環(huán)節(jié)，筆者給學生傳送了一些習題材料，讓學生利用手中的平板去回答問題，在測試題的完成中展示出學生的學習成果。測試題主要考察學生對相關概念的了解準確度，并且考察了學生的動手繪圖能力。在學生完成測試題之后，學生要點擊上傳自己的答案，系統會立刻分析學生的答題成果，從而找到學生在認識上還存在著的缺失，為下一階段更有針對性的教學提供數據上的支持。此外，智慧課堂還可以實現某一段時間內的精準評價，學生可以對自己一段時間內的測驗、考試、日常作業(yè)等的進步情況進行全面、系統的整理，有助于學生的自我評價和反思，提高學生的自主學習能力。

本文針對小學數學智慧課堂構建策略展開了一番敘述。智慧課堂的構建不是教師簡單地使用信息技術技能，而是教師根據學生的實際學習需求，利用各種信息技術手段來實現立體化的交流互動和智能化的資源共享。小學數學教師要不斷地展開教學實踐探索，在智慧課堂的構建過程中為學生提供更多的數學學習體驗，提升小學數學教學的質量。

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