覃桂芳

【摘要】教育改革的發(fā)展使教師在不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，小組合作模式滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育改革發(fā)展的要求。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間能增強(qiáng)彼此間的交流，利于學(xué)生之間取長補(bǔ)短，讓學(xué)生通過競爭與合作達(dá)到學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的目的。要強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，并采取有效的措施去解決。高中政治教師應(yīng)充分重視小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，并合理應(yīng)用此模式，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);高中思想政治;教學(xué)策略

經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展對人才素質(zhì)的要求越來越高，加強(qiáng)對學(xué)生的思想政治教育受到人們的廣泛關(guān)注。思想政治學(xué)科是培養(yǎng)、提高學(xué)生思想道德品質(zhì)、法律意識的有效途徑。隨著新課改的日漸深入，高中思想政治教學(xué)形式也在發(fā)生著不同的變化，教師教學(xué)形式變得更為豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位變得更加主動，小組合作學(xué)習(xí)模式就是其中較為常見的一種。教師通過設(shè)置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高。高中學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力很強(qiáng)，所能達(dá)到的合作學(xué)習(xí)效果更為理想。

一、小組合作學(xué)習(xí)在高中思想政治教學(xué)中的問題

高中生處于升學(xué)的重要階段，教師和學(xué)生的壓力都比較大，部分高中政治教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，因而在采用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，為了趕時(shí)間，留給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間過短，有的學(xué)生還沒有發(fā)表自己的見解，討論時(shí)間就結(jié)束了，無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，或者是設(shè)置的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，沒有實(shí)質(zhì)性的探討意義，白白浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，也沒有關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，沒有對學(xué)生的合作過程進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生的合作過程和結(jié)果的評價(jià)過于片面化，學(xué)生無法明確感知接下來需要改進(jìn)的目標(biāo)和方向，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式過于形式化，無法實(shí)現(xiàn)其有效的效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)合理問題，合理劃分小組

小組合作學(xué)習(xí)模式不是唯一的教學(xué)方式，卻是很重要的一種模式，高中政治教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的、有價(jià)值的、難易中等的題目，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。題目太難，學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)間會比較長，也難以產(chǎn)生結(jié)果，題目過于簡單，更適合個(gè)人獨(dú)立思考。例如，教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》一課，每個(gè)人的生活都離不開消費(fèi)，消費(fèi)與每個(gè)人息息相關(guān)，隨著人們物質(zhì)水平的改善，消費(fèi)觀也逐漸被人們所重視。教師可以播放跟有關(guān)消費(fèi)的新聞，讓學(xué)生觀看，然后根據(jù)新聞內(nèi)容提問“視頻中人物的消費(fèi)觀念是否正確，什么消費(fèi)觀念才是正確的”，讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行分析。教師可以以“互補(bǔ)”的形式對學(xué)生進(jìn)行合理分組，比如有的學(xué)生思政學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，性格內(nèi)向，有的學(xué)生思政學(xué)習(xí)能力一般，性格外向，將這兩位學(xué)生分在一起，兩位學(xué)生之間能相互帶動，教師要引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生擁有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)會取長補(bǔ)短，使小組合作結(jié)果更理想。

（二）教師注重引導(dǎo)，提高學(xué)生合作度

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)進(jìn)行課堂巡視，對于學(xué)生在探討中爭論的問題、在學(xué)生需要教師幫助的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)參與其中，為學(xué)生答疑解惑，發(fā)揮自身的作用。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生參與不積極的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)該小組，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識，共同學(xué)習(xí)，積極參與探討，并根據(jù)合作學(xué)習(xí)題目，合理把控合作時(shí)間。例如，教學(xué)《新時(shí)代的勞動者》一課，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放有關(guān)熱點(diǎn)視頻讓學(xué)生觀看，并提出問題“視頻中主人公的就業(yè)觀是否正確，如果遇到視頻中的問題，勞動者該如何維護(hù)自身的權(quán)益”，然后讓學(xué)生合作討論，在探討中，小組成員之間難免會有歧義，如果學(xué)生有爭論情況，教師應(yīng)及時(shí)參與其中，了解學(xué)生爭論所在，并引導(dǎo)學(xué)生思考問題的角度與方向，同時(shí)要控制好合作學(xué)習(xí)時(shí)間，避免時(shí)間過長或是過短，要合理利用課堂時(shí)間，讓小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮其效果，推動小組合作順利進(jìn)行。

（三）進(jìn)行合作評價(jià)，促使學(xué)生進(jìn)步

教師評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)模式中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，教師在評價(jià)中，既要看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，提出表揚(yáng)和鼓勵，又要對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)建議，高中生在學(xué)習(xí)活動中的自主意識較強(qiáng)，能根據(jù)教師的建議主動改進(jìn)，努力學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)《影響價(jià)格的因素》一課，教師先進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，在學(xué)生對本課知識掌握的基礎(chǔ)上，出示有關(guān)學(xué)習(xí)例題，并設(shè)置合作學(xué)習(xí)問題“例題中有哪些因素影響了價(jià)格”，然后對學(xué)生進(jìn)行合理分組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究結(jié)束后，讓小組派出代表進(jìn)行回答，在多個(gè)小組回答后，教師可以讓其他小組進(jìn)行評價(jià)，最后教師先對例題進(jìn)行全面解析，再并對各個(gè)學(xué)生、各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，既要鼓勵學(xué)生討論、回答問題的積極性，又要指出其在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方面的不足，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

三、結(jié)束語

總而言之，在高中課堂上應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，能充分調(diào)動高中生課堂學(xué)習(xí)的積極性，利于學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)和以后的發(fā)展。高中政治教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，積極開展相關(guān)實(shí)踐活動，努力提升自身的專業(yè)能力，要多觀察、多總結(jié)、多反思，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)模式在高中政治課堂上的創(chuàng)新形式，促使學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)水平不斷提升，讓新時(shí)期下的高中政治課堂呈現(xiàn)富有生機(jī)的面貌。

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湖北省恩施州建始縣第一中學(xué)