陸雄輝

【摘要】在小學體育領(lǐng)域，教師應重視體育教育的主要目標和學生身體素質(zhì)的發(fā)展。教師應注意學生身體成分的差異。教師應該采用更多開放的評估方法，采用更多的標準和終身鍛煉的概念，以有效地改善學生的體質(zhì)，并使學生找到自己的鍛煉方法。以達到提高體育教學質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】小學體育;身體素質(zhì);培養(yǎng)策略

如今，無論我們身在哪個國家、地區(qū)，都不可能將體育教育排除在學校課程之外，因為體育在培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才方面所扮演的角色無法被其他課程取代。隨著我國的飛速發(fā)展和科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的生活水平逐年提高，人們的健康需求也在增加。此外，我國的健身、休閑和娛樂活動也在逐漸增加，醫(yī)療保健改革取得了成功，社會保護也在不斷改善。上述所有措施表明，健康問題已引起社會廣泛關(guān)注，健康日益成為人們的基本需求。體育課程是學校教育的重要組成部分，對改善學生的健康負有責任。

一、強調(diào)并尊重差異

由于學生身體素質(zhì)的差異，教師應具有一定的能力來設(shè)定體育文化標準，以便不同的學生可以鍛煉身體。與體育測驗相比，體育鍛煉實際上超過了上課的數(shù)量，尤其是在學生最終離開學校后，仍應進行體育鍛煉。在測試過程中，學生面對的標準非常簡單。但是，在體育教育領(lǐng)域，教師應向?qū)W生展示差異化的標準，使學生能夠真正提高身體素質(zhì)，而不僅僅是體育鍛煉。在小學體育課中應很好地尊重學生差異以提高體育課的質(zhì)量。

例如，在長距離運動比賽中，教師可以進行差異化訓練。長跑對學生來說是一個很大的挑戰(zhàn)。當面對具有不同身體素質(zhì)的學生時，教師不應過多地關(guān)注學生的長跑成績。他們應集中精力提高學生的身體素質(zhì)，以提高體育教育的質(zhì)量。在課堂上，教師可以對學生說：“同學們，你們將長跑。你們應該注意長跑的要點?！睂W生們完成長跑之后，教師可以根據(jù)性別、素質(zhì)差異等方面綜合判定學生成績。從長遠來看，除了學生花費的總時間之外，學生的耐力和爆發(fā)力也可以視為一項運動測試。要照顧學生的差異，以達到提高體育教育質(zhì)量的目標。

二、合理規(guī)劃基本體育內(nèi)容

調(diào)查顯示，影響年輕人身體機能和身體素質(zhì)的主要原因是學校體育教育相對落后，無法滿足年輕人健康發(fā)展的要求。因此，小學體育教育應該調(diào)和年輕人的健康。教師要了解學生感興趣的運動，可以使用問卷調(diào)查或直接觀察和研究，以期滿足學生的學習欲望和健康的身體發(fā)育要求。此外，在小學體育課中還應解決對抗運動的問題。由于這些事件正好相反，因此不應限制本課程的發(fā)展。

例如，戶外拓展運動。在制定課程時，有必要避免傳統(tǒng)體育教育的單一，注意體育與學校校園文化的結(jié)合，科學合理地規(guī)劃小學體育的內(nèi)容，并賦予學生一定的自主權(quán)。讓學生可以選擇自己的愛好來選擇自己喜歡的運動。老師指導學生進行運動技能訓練，并掌握體育領(lǐng)域各個學生經(jīng)常選擇的那些運動，并為學生創(chuàng)造正確的身體成分。健康發(fā)展的內(nèi)容可以旨在發(fā)現(xiàn)年輕人的身體健康問題，并促進學生身體的健康發(fā)展。

三、強調(diào)開放性和各種評估運動成績的方法

體育活動與文化研究不同，現(xiàn)在基本上沒有固定的評估方法。對于學生而言，體育測試不是絕對意義上的考試。鍛煉的結(jié)果只是一種工具。教師應注意，體育文化因?qū)W生而異。評估方法需要使用多種評估方法來調(diào)和差異，以便每個學生都能了解自己在做什么，以便他們可以平穩(wěn)地發(fā)展對體育的興趣，然后從事體育活動。高中生在高等教育入學方面面臨著更為緊迫的問題。運動不應該是另一項考試。教師應開放體育活動，以提高體育教育的質(zhì)量。

例如，在打排球時，教師可以使用更多公開的評估方法。學生的差異鼓勵教師使用更開放的評估方法。教師可以評估體力、反應、速度等。在排球比賽結(jié)束時，教師可以評估學生的表現(xiàn)。然后可以對本次比賽評估學生的排球表現(xiàn)。以提高小學體育教育的質(zhì)量。

四、激發(fā)學生的學習興趣

學生對一切都感興趣。同時，學生具有一定的冒險精神。此外，學生還喜歡模仿一些卡通人物，并有足夠的精力來支持自己的行為。在設(shè)計教學活動時，老師可以以這些現(xiàn)象為起點，使用生動有趣的描述來創(chuàng)建故事，并結(jié)合需要教授的體育內(nèi)容，以便學生可以獨自表演或團隊表演。

例如，某些運動器材的運動最初源自動物運動，例如跳遠，蛙跳等。教師首先可以要求學生談論他們是在養(yǎng)兔還是青蛙，或者看到兔子跳動和青蛙跳動，然后鼓勵學生模仿小動物。結(jié)果是每個人的動作都不相同。在這一點上，體育老師需要證明正確的行為并向?qū)W生解釋。設(shè)置不同的學習環(huán)境不僅可以營造教室氛圍，還可以讓學生通過玩耍，放松和釋放能量來學習知識，從而有效地提高了小學體育教學的質(zhì)量。

簡而言之，學生健康的身體素質(zhì)與小學體育教育之間有著密切的聯(lián)系。小學體育教學方法，教學方法和內(nèi)容，教學評估等因素影響青少年身體素質(zhì)的發(fā)展。在不同的水平。在促進學生的身體健康方面，學校體育教育通過改進教學方法和課程，在改善學生的身體健康中起著關(guān)鍵作用。學校體育應通過終身學習來促進青少年的健康發(fā)展，鞏固生活教育，加強學生體育的思想發(fā)展，基礎(chǔ)體育成為促進青少年健康體育的重要途徑。鼓勵年輕人積極參加體育初等教育和課余運動。有效改善身體健康。

參考文獻：

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[2]賈艷萍.淺談小學體育教學中提高學生的身體素質(zhì)[J].考試與評價，2013，（07）.

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