劉建芬

【摘要】與初中歷史相比，高中歷史具有更多的知識要點和更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，從而大大提高了知識的深度和廣度。但是，死記硬背的使用不再能滿足高中歷史教學(xué)的要求。為了加深學(xué)生對歷史的理解，教師需要采用更多科學(xué)的教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;課堂教學(xué);方法研究

高中歷史教學(xué)的有效性是基于教師的良好專業(yè)素養(yǎng)，借助不斷變化的教學(xué)觀念，以優(yōu)化教學(xué)過程為核心，并不斷研究和更新教學(xué)方法。將教學(xué)方法與教學(xué)探索相結(jié)合具有實際的意義。

1.充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力

在教學(xué)中，很多學(xué)生會遇到這樣的情況，即逐字記住教科書的內(nèi)容，但是答案仍然是錯誤的，有時會覺得標(biāo)題與教科書的內(nèi)容無關(guān)。實際上，這是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在問題，并且錯誤地認(rèn)為高中歷史學(xué)習(xí)是一個單純的不斷記憶的過程。因此，歷史老師應(yīng)糾正學(xué)生的誤解，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識。而且，只有充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，才能幫助學(xué)生擺脫歷史教科書知識的局限，從現(xiàn)象中看本質(zhì)，形成客觀的事物觀，正確判斷和評估歷史事件。那么如何幫助學(xué)生發(fā)展獨立思考的能力呢？這要求歷史老師指導(dǎo)學(xué)生獨立思考，而不是向?qū)W生灌輸思想。例如，歷史上某種改革失敗通常要求學(xué)生了解改革失敗的原因。在講類似原因的內(nèi)容時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)散思考并自己思考。只有考慮過它的學(xué)生才會有深刻的記憶。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的有趣之處。然后，教師在學(xué)生自由討論的過程中，必須對每個學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵，同時要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，肯定學(xué)生的發(fā)言，這將使學(xué)生收獲成就感，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對歷史的濃厚興趣。

2.激發(fā)中學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣并培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

在高中歷史課堂教學(xué)中，為了創(chuàng)造一個愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)中學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，可以采用多種教學(xué)方法。例如：補充課外知識，擴大高中生的知識;插入有趣的典故，引起高中生思考;可以解釋歷史變化的原因;還可以組織講述歷史故事，以便高中生學(xué)會自己講述歷史;組織高中生寫歷史戲劇等等。這可以使高中生保持興奮，他們的思維一直圍繞著課堂教學(xué)，然后爆發(fā)出思維的火花。應(yīng)注意激發(fā)各方面對學(xué)習(xí)的興趣。首先是聯(lián)系時事，以激發(fā)高中生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。在教學(xué)中，可以利用國內(nèi)外的時事新聞來激發(fā)中學(xué)生對時事熱點的興趣;第二個是利用過去和現(xiàn)在之間的對比，激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。可以使用一些古代和現(xiàn)代人物和事件的比較來探索歷史發(fā)展和人文美德的規(guī)律;第三是借助實物，圖像和其他媒體創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)高中生的好奇心和興趣。這不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且加深了高中生對知識的理解和記憶，有效地培養(yǎng)了高中生的創(chuàng)新思維能力。

3.借助信息技術(shù)輔助教學(xué)

在進(jìn)行高效教學(xué)的過程中，我們需要使用多種資源。在作者看來，在當(dāng)前的教育環(huán)境中，我們必須使用的第一資源是信息技術(shù)。信息技術(shù)的應(yīng)用改變了我們的社會環(huán)境以及我們的教育環(huán)境?，F(xiàn)在，我們還可以使用信息技術(shù)來更改我們的高中歷史課堂。近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多教師開始將多媒體與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行整合，而且，這一整合思想也是當(dāng)前教育的指導(dǎo)思想之一。因此，在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)中，教師可以在歷史課堂教學(xué)的介紹環(huán)節(jié)中介紹多媒體技術(shù)。這樣，教師可以在導(dǎo)入過程中使用多媒體方法，即音頻，視頻和動畫功能。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。例如，當(dāng)老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)解放戰(zhàn)爭時，他們可以使用多媒體技術(shù)來編輯解放軍在三大戰(zhàn)爭中獲勝的時刻，并將其錄制成視頻。在此過程中，老師向?qū)W生播放相關(guān)的視頻資料，可以更好地創(chuàng)造學(xué)習(xí)歷史的氛圍。

4.利用探索性課堂教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，在教學(xué)開始時，教師可以創(chuàng)造一些問題情境來介紹課堂教學(xué)。但是要注意問題的難度是否合適。例如，在介紹抗日戰(zhàn)爭的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過新聞將教學(xué)內(nèi)容引入課堂，或者讓學(xué)生談?wù)撍麄儗?zhàn)爭的看法。在教學(xué)過程中，一些老師使用了播放影片和錄像“七七事變”的方法來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。視頻可以更生動地顯示教科書知識。在這一介紹過程中，學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭的這段時期表現(xiàn)出極大的興趣，這為老師隨后的教學(xué)活動鋪平了道路。在學(xué)生回答過程中，最好是老師根據(jù)學(xué)生提出的問題和困惑進(jìn)行教學(xué)。

其次，對于教科書中的某些知識點，教師可以指導(dǎo)學(xué)生“獨立閱讀”或通過小組討論和交流，讓學(xué)生思考某個問題，以培養(yǎng)學(xué)生問題思考與探究的能力，進(jìn)而，為學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。

而且，現(xiàn)在的社會對人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的知識型的人才已經(jīng)不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展了，也就是說，在教學(xué)的過程中，我們除了要傳授相關(guān)教材知識之外，還要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生樹立起創(chuàng)新的意識。因此，這就要求學(xué)校教育要培養(yǎng)具有良好思想，道德和心理素質(zhì)，綜合素質(zhì)高，學(xué)習(xí)能力強的人才。而且，高中歷史課堂的有效教學(xué)不僅注重教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計和課堂管理，還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。通過引導(dǎo)學(xué)生積極參與活潑的師生互動和學(xué)生與學(xué)生互動的學(xué)習(xí)過程，教師可以使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)業(yè)成績并獲得全面發(fā)展。

5.注意學(xué)生思想的發(fā)展

作為教育者，我們需要引導(dǎo)學(xué)生全面成長。我們領(lǐng)導(dǎo)的方式是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)情緒，擁有自己的思想并展現(xiàn)其個性。在高中歷史教學(xué)實踐中，我們對學(xué)生的思維產(chǎn)生巨大影響。因此，筆者認(rèn)為，在實施教學(xué)實踐時，必須從注重知識到注重思想，能力和素養(yǎng)等方面，轉(zhuǎn)變教育觀念。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)相關(guān)的歷史事件設(shè)置一系列懸念，以更好地介紹課堂教學(xué)。在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置懸念設(shè)計有兩個主要目的：一是進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣。二是在一定程度上激發(fā)學(xué)生的思維活動。作為歷史老師，在給學(xué)生懸念時，必須考慮到學(xué)生的實際發(fā)展，困難也必須得到學(xué)生的接受。例如，當(dāng)老師講解“太平天國后期的保衛(wèi)戰(zhàn)爭”的知識時，他們可以讓領(lǐng)導(dǎo)問學(xué)生是哪個事件由于重大內(nèi)部事件而引起了政治變革。

簡而言之，在高中歷史教學(xué)中，我們必須堅持以學(xué)生為中心的方針，建立平等，民主，和諧的師生關(guān)系。讓高中生在學(xué)習(xí)歷史中感到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)歷史，提高課堂教學(xué)的效率和效果。

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山西省大同市平城中學(xué)