摘 要：教師積極構建小學語文高效課堂，是提高語文教學水平和教學效率的必要手段。高效的小學語文課堂不僅可以幫助教師高質量地完成教學任務，實現教學目標，還有利于提升小學生學習語文的興趣。為了成功構建高效小學語文課堂，語文教師必須積極探索如何靈活運用部編教材開展教學，使教材的價值發(fā)揮到極致。

關鍵詞：部編教材;小學語文;高效課堂

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）01-0024-02

引 言

隨著新課程改革的深入推進，人們對小學語文課堂的教學水平和效率有了更高的要求。小學語文教師應主動提升綜合能力，科學利用部編教材，采取多元化的教學方法和手段，提升自己的教學水平，打造高效的語文課堂，從而充分發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)他們的學習熱情，提升小學生的語文核心素養(yǎng)。

一、合理利用部編教材助學內容，發(fā)揮教材的最大價值

部編語文教材新增設了許多新的模塊和專欄，如單元導學、交流平臺、泡泡語句等，這些內容都是編者為幫助小學語文教師提升教學水平、構建高效課堂所精心設計的助學內容。小學語文教師必須認真研究教材新增板塊的內容，優(yōu)化教學過程，從而發(fā)揮教材的最大價值[1]。

例如，在講授《開國大典》一課時，教師首先要求學生根據課本自學提示預習文章，自主朗讀課文并學習字詞，總結課文一共描寫了哪幾個令人心動的場面。然后，教師帶領學生準確讀寫字詞，聽取學生代表發(fā)言后，總結出會場、典禮、閱兵、游行四個場景，進一步梳理文章脈絡。與此同時，教師還可以要求學生利用泡泡語句學習重要字詞和文章的表達方法，領會文章的主旨。

根據上述教學案例，部編小學語文教材中設計的很多新板塊都有助于提升學生的學習能力。小學語文教師要認真探究和利用部編教材開展教學，幫助學生掌握學習語文的能力和方法。

二、運用多元教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

部編語文教材中的內容具有不同特征和學習要求。教師應該結合教材內容特點及學生的實際學情，靈活運用多元教學方法設計教學過程。隨著新課程改革的深入推進和發(fā)展，國家對基礎教育的重視程度不斷提升，為學校配備了必要的教學設備。小學語文教師要依據教學目標，結合部編教材內容、學生特點及自身優(yōu)勢，靈活運用多元化的教學方法和教學手段，增強語文課堂的教學效果，更好地實現教學目標[2]。

例如，在講授《我們只有一個地球》一課時，教師首先可以利用材料導入法引出新課，給學生展示相關材料，介紹保護地球的必要性，從而激發(fā)學生對地球的濃厚興趣。其次，教師可以利用小組探究法引導學生學習文章，解決疑難，如要求學生自讀第3、4段，小組交流討論“從哪些地方讀出了‘地球太容易破碎’”，然后小組代表上臺分享討論結果，其他小組進行補充。最后，教師可以利用問答法教學最后一段。教師提問：“地球只有一個，我們這些地球兒女應該如何做？”學生回答：“我們應該保護地球?！薄拔覀儜摬寥サ厍蚰赣H的眼淚?！?/p>

根據以上教學案例，小學語文教師應結合部編語文教材內容，結合多元的教學手段和方法開展教學。當然，教師也不能一味地追求課堂的豐富性，應為更好地實現教學目標而選擇適當的教學方法。

三、引進小組合作學習機制，構建適合學生合作探究的課堂模式

部編語文教材設置豐富內容，是為了更好地實現新課程改革規(guī)定的教學目標，引導學生成為學習主體。小學語文教師要積極引進小組合作的學習機制，構建適合學生合作探究的課堂模式。部編語文教材中設計了很多引導學生學習的問題，因而語文教師不能無視它們，或者直接給出答案，而要發(fā)揮教師的指導作用幫助學生通過小組合作學習探索問題的答案。小組合作學習機制也有利于培養(yǎng)學生團隊合作的意識和能力。

例如，在講授《少年閏土》一課時，教師可要求學生結合學案自主學習課文。學案的設計十分重要，既要包含學生必須掌握的基礎知識，還需利用某些問題引導學生自學。其次，在學生進行自主學習后，教師可根據教案給每組同學安排不同的學習任務，如第一組總結課文主要內容、第二組具體說課文寫了有關少年閏土哪五個方面的事情、第三組解答閏土名字的由來、第四組解答閏土給“我”講了哪些稀奇事，等等。分配任務后，教師要求學生積極討論，并給予一定指導，幫助學生探究問題答案。最后，在語文教師的組織和指導下，每組學生詳細匯報小組討論結果。

根據以上教學案例，教師應結合部編語文教材內容開展小組合作探究活動，從而構建高效語文課堂。在應用合作探究型教學模式時，教師不能將所有問題都交給學生解決，而應發(fā)揮好自身指導和引領作用。小組合作探究的教學模式比較新穎，實際應用還比較少。語文教師可以積極學習相關優(yōu)秀教學案例來積累經驗，完善自己的教學。

結 語

總而言之，為了更好地構建高效小學語文教學課堂，語文教師應靈活運用部編教材，緊緊圍繞小學生的學習特點推進教學過程，通過采取豐富多樣的教學手段和方法增強課堂教學的新穎性和趣味性，引進小組探究學習模式，以提升學生解決語文問題的能力，從而幫助小學生進一步提升語文素養(yǎng)。

[參考文獻]

陳晶晶.改變教學策略，打造小學語文高效課堂[J].當代教研論叢，2020（03）：59.

王雷.探究有效教學，打造小學語文高效課堂[J].學周刊，2020（14）：149-150.

作者簡介：何多麗（1975.2-），女，福建泰寧人，小學一級教師。