朱玉秀

摘 要：隨著新課改的逐漸施行，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式產(chǎn)生了很大的變化。與時代發(fā)展的形勢相結(jié)合，在教學(xué)中漸漸推出了趣味教學(xué)法，進(jìn)而可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更感興趣，提高教學(xué)效率。并且，把趣味教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，可以有效提升學(xué)生的積極主動性，讓教學(xué)更高效。基于此，本文主要研究了趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了一些應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

和其他科目相比，數(shù)學(xué)更具有抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候就會有一定的難度。如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到較難理解的知識，那么就會容易感到厭煩，影響到以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。而把趣味性教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，就能夠有效改變這種情況，教師可以使用畫圖、游戲等方式去生動地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識。另外，使用趣味教學(xué)法也能夠在無形中增進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，有助于提高課堂教學(xué)的效率。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法的意義

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段中是一門比較難的科目，但數(shù)學(xué)又與生活的聯(lián)系十分密切，所以小學(xué)生就會認(rèn)為數(shù)學(xué)比較簡單、有趣，更愿意去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還會把自己學(xué)到的知識應(yīng)用到實際的生活之中。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候就能夠與生活相結(jié)合，創(chuàng)建一種有趣、輕松的教學(xué)氛圍，從而增加教師與學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，讓課堂教學(xué)更高效。因此，在實際的教學(xué)之中教師就應(yīng)該要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，不斷調(diào)整與健全教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）與生活相結(jié)合，增加趣味性

小學(xué)時期，學(xué)生主要是通過具象思維去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，所以在理解、掌握數(shù)學(xué)知識的時候還具有較大的困難。而與生活相結(jié)合，利用游戲去進(jìn)行教學(xué)，就可以增加課堂教學(xué)的趣味性，在很大程度上提升了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使之可以積極參與其中。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“小數(shù)的意義和加減法”時，教師就能夠通過實際生活中的例子去進(jìn)行教學(xué)，從而滲透與具體化生活數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容及方法。如教師可以讓小學(xué)生模擬現(xiàn)實生活中去超市購買菜品和用品的場景，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到互動中來。在參與互動教學(xué)的過程中能進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，深刻了解到小數(shù)的加減法在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境的主旨就是通過提問去推動學(xué)生進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，這是幫助學(xué)生建立問題意識的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)之中，應(yīng)該要重視通過問題去引導(dǎo)學(xué)生，但是創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該要與實際的教學(xué)需要相符，這有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)科目的應(yīng)用價值。重視發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學(xué)問題的過程是教師通過提問落實課堂教學(xué)目標(biāo)的主要方式，比如在教學(xué)和“三角形”有關(guān)知識的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠通過問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。如教師可以在上課之前先準(zhǔn)備一個相機(jī)架，再向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道為什么這個相機(jī)架是三角形的嗎？”從而引起學(xué)生的探究欲，并指導(dǎo)學(xué)生分析三角形穩(wěn)定性的特征。接著教師就可以再次提問：“你們還知道生活中有什么物品是三角形的嗎？”這時學(xué)生們就會說出掛鉤、衣架等，漸漸進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（三）動手操作，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣

實踐操作能夠有效引起小學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性，使之可以積極主動地參與到教學(xué)之中，得到最直接的體驗，提升了教學(xué)的趣味性。在教學(xué)之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要根據(jù)學(xué)科的特征去提供給學(xué)生一些親自操作的空間，讓他們得到最直接的體驗，這有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手操作能力。例如，在教學(xué)“長方體”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠先準(zhǔn)備好所需要的材料，把制作長方體的模型作為目標(biāo)，再引導(dǎo)學(xué)生親自動手操作。相對于講授式的教學(xué)，動手操作更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的空間感知能力。并且學(xué)生通過剪切、拼接等操作去制作長方體，可以更加詳細(xì)、清晰地認(rèn)識長方體的特征，非常有利于小學(xué)生思維的發(fā)展。

（四）利用多媒體技術(shù)，集中學(xué)生注意力

隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該要充分利用多媒體技術(shù)的作用去豐富教學(xué)資源，通過豐富的圖片、視頻、聲音等集中學(xué)生的注意力，讓枯燥的課堂更加生動、有趣，使學(xué)生的精神更加集中，進(jìn)而更好地提高課堂教學(xué)效率。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“平行四邊形”時，就能夠通過多媒體給學(xué)生展示一些四邊形的圖案，如不規(guī)則四邊形、平行四邊形、正方形、長方形。讓學(xué)生先觀察，再引導(dǎo)他們分析每個四邊形相同的地方與不相同的地方。這時，學(xué)生就能夠更直觀地發(fā)現(xiàn)，全部圖形都是有四條邊，四個角，但是形狀卻是不一樣的。然后，教師就可以單獨展示一個平行四邊形，再利用多媒體復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、切割圖形，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖形的變化，接著再引導(dǎo)他們總結(jié)平行四邊形的特征，分析其與不規(guī)則四邊形之間的不同。總之，通過使用多媒體技術(shù)，能夠讓數(shù)學(xué)知識更加直觀、形象，而通過靈活的操作，可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生可以積極思考與探究。

綜上所述，在新課改的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平時的教學(xué)之中應(yīng)該要與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況與能力相結(jié)合去制定教學(xué)計劃，從而讓教學(xué)更加完整、有效。并且，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中應(yīng)用趣味教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的積極性與主動性，使之可以更好地配合教師的教學(xué)，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效課堂。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就能夠通過與生活相結(jié)合、創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵學(xué)生動手操作、利用多媒體技術(shù)等去提高課堂教學(xué)的趣味性。

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