楊文成

摘 要：伴隨信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)正越來越緊密地結(jié)合在一起。多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的、前沿的教學(xué)模式，正在逐步替代傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮了巨大輔助作用，但硬幣總有兩面，多媒體教學(xué)也給小學(xué)課堂帶來一些問題。本文簡(jiǎn)述了多媒體技術(shù)的特點(diǎn)及多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，初步探討了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)用多媒體輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師時(shí)常會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生在良好的氛圍中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的目的。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，不僅可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)情境，而且能在教學(xué)中直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí);同時(shí)還可以運(yùn)用微課資源進(jìn)行教學(xué)，更可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新課后作業(yè)模式。教師合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，還能幫助學(xué)生直觀地理解并記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，更能使學(xué)生在新穎的方式中完成課后作業(yè)，從而提升學(xué)生參與教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生記憶和運(yùn)用教學(xué)知識(shí)的能力，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的效率都得到提升。

一、當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂多以教師在課堂上口述，學(xué)生聽講為主，這就造成學(xué)生很少參與課堂授課的過程，造成教學(xué)效率的降低。學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)該積極加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生的思路時(shí)刻跟隨教師講課的進(jìn)度。然而現(xiàn)階段的課堂很難吸引學(xué)生的注意力.導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲不強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量迅速下降。除此之外.當(dāng)前的部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還以板書教學(xué)為主.在課堂上浪費(fèi)了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且由于教學(xué)模式的單一性，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩的情緒。還有部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常忽略實(shí)踐活動(dòng)教育的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往將會(huì)導(dǎo)致教育與生活嚴(yán)重脫節(jié)，即使能夠培養(yǎng)出數(shù)學(xué)人才.也是缺乏實(shí)踐能力的，與素質(zhì)教育的理念方向嚴(yán)重不符。

二、多媒體教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)知識(shí)歷來有一定程度的枯燥性及抽象性.因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中很容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生誤解，這時(shí)教師可以借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)能有深入的了解。教學(xué)情境在某種程度上也可以說是問題情境，教師通過結(jié)合多媒體信息技術(shù)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋加以深入思考，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.實(shí)現(xiàn)高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如.任課教師在教學(xué)“看一看”時(shí).可以利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示更多的物體，隨之構(gòu)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并對(duì)學(xué)生的空間能力也做到一定程度的培養(yǎng)。首先，教師可以給學(xué)生播放一段盲人摸象的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入問題情境.提問學(xué)生為什么盲人們摸到大象后對(duì)大象的描述各不相同。學(xué)生們很快陷入了激烈的討論中，通過總結(jié)學(xué)生們的意見可知，因?yàn)槊と丝床灰姶笙蟮娜?，所以摸到大象的哪個(gè)部位就把大象想象成什么。之后教師就可以通過多媒體信息技術(shù)展示更多的事物，讓大家以不同的角度、方式來觀察，從而達(dá)到高效率教學(xué)。

（二）借助多媒體強(qiáng)化抽象化知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念內(nèi)容、定義內(nèi)容較為抽象，學(xué)生難以理解，很難全面學(xué)習(xí)和掌握，采用之前的教學(xué)指導(dǎo)方式和教學(xué)措施，無法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抽象化知識(shí)形成準(zhǔn)確和深入的理解。此情況下教師就應(yīng)該積極采用多媒體技術(shù)，按照課程內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)中全面搜集課程的圖片、視頻，在課堂中使用多媒體設(shè)備播放，學(xué)生在觀看圖片和視頻的過程中，可以對(duì)抽象化知識(shí)形成直觀的理解，提升教學(xué)的生動(dòng)性與形象性，確保整體抽象化知識(shí)的教學(xué)效果。如教師帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的面積”課程知識(shí)期間，可以利用多媒體技術(shù)全面講解抽象性的圓的面積計(jì)算公式知識(shí)。在多媒體設(shè)備中設(shè)置將圓轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形的方式，對(duì)圓的面積公式進(jìn)行推導(dǎo)，在多媒體設(shè)備中將圓分成十六等分，拼接成平行四邊形，形成具有彎曲感的模型，之后可以將各個(gè)圓邊調(diào)整成直線，變?yōu)殚L(zhǎng)方形，帶領(lǐng)學(xué)生計(jì)算面積，這樣通過圖形轉(zhuǎn)化的方式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算形成準(zhǔn)確的空間概念和認(rèn)知，還能簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)圓的面積計(jì)算的抽象性知識(shí)內(nèi)容。

（三）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)工作中，應(yīng)該重點(diǎn)利用多媒體技術(shù)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，應(yīng)用到素質(zhì)教育的領(lǐng)域。教師在采用多媒體技術(shù)期間，應(yīng)該遵循人本性的原則，針對(duì)課件進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律、內(nèi)容形成深入認(rèn)知，使得學(xué)生在良好的課程環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化效果。如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“加減法計(jì)算”相關(guān)知識(shí)的過程中，可利用多媒體設(shè)備制作課件，在其中提出問題：“我們班級(jí)有50支鉛筆，同學(xué)用掉25支以后，又購買了30支，那么現(xiàn)在一共還有多少支鉛筆？”在多媒體設(shè)備中設(shè)置這個(gè)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生按照題目的內(nèi)容計(jì)算。學(xué)生在計(jì)算的過程中，教師在多媒體設(shè)備中利用鉛筆的圖片為學(xué)生演示計(jì)算過程，使得學(xué)生對(duì)計(jì)算、解題的結(jié)構(gòu)形成準(zhǔn)確理解，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題分析和計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維能力。

（四）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新作業(yè)模式

教師不僅需要幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識(shí)，還要在學(xué)生掌握知識(shí)后，布置課后作業(yè)，以此幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。教師在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，不僅可以以書面的形式布置作業(yè)，并要求學(xué)生以書面的形式完成作業(yè)，還可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在網(wǎng)上布置作業(yè)，并要求學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)完成作業(yè)。這樣不但能提升學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，還能提高教師批改作業(yè)的效率，從而可以達(dá)到創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)模式、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的目的。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)后，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“一起作業(yè)網(wǎng)”上布置課后作業(yè)，并要求學(xué)生按時(shí)完成。教師可以進(jìn)入平臺(tái)查看學(xué)生的作業(yè)完成情況，并對(duì)已完成的作業(yè)進(jìn)行批改。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)，分析學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)的情況，在第二天教學(xué)時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的針對(duì)性。教師用這樣的方式布置課后作業(yè)，不但可以減少發(fā)放作業(yè)和上交作業(yè)的時(shí)間，還可以更好更快地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。

數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，小學(xué)生的邏輯思維能力還有待進(jìn)一步發(fā)展，其思維還存在一定的局限性。利用多媒體可以集中學(xué)生的注意力，控制學(xué)生思維方向，使學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的條理性與順序性;可以提高學(xué)生的判斷能力、分析能力、計(jì)算能力等，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生掌握新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)師生間的合理互動(dòng)與交流，可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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