廖克錦

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多抽象知識(shí)。按照以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課堂也比較復(fù)雜。根據(jù)以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，教師往往讓學(xué)生在給定的時(shí)間內(nèi)完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無法提高，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。面對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)識(shí)到簡(jiǎn)單教學(xué)的重要性。簡(jiǎn)單教學(xué)中的簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)和問題解決步驟可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);簡(jiǎn)約教學(xué)法;應(yīng)用策略

一、簡(jiǎn)約教學(xué)的內(nèi)涵

所謂簡(jiǎn)單化教學(xué)，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不斷創(chuàng)新和簡(jiǎn)化教學(xué)過程和教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)知識(shí)得到高度概括。數(shù)學(xué)教師在備課過程中要能夠把握教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)赜?xùn)練學(xué)生的思維，以達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)、提高教學(xué)效率的目的。簡(jiǎn)單的教學(xué)方法可以在較短的時(shí)間內(nèi)總結(jié)出典型的習(xí)題和數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉和引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。簡(jiǎn)單的教學(xué)也需要相對(duì)清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教師只要在課堂上有明確的教學(xué)目標(biāo)，就能給學(xué)生更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作探究能力。簡(jiǎn)單教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)方法有更高的要求，要求教師靈活掌握教學(xué)方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，展示教學(xué)效果。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

第一，部分教師教學(xué)方法傳統(tǒng)。部分農(nóng)村地區(qū)信息相對(duì)閉塞，一些最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法沒有及時(shí)傳達(dá)到教育一線，導(dǎo)致農(nóng)村部分教育工作者還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師主要在講臺(tái)前進(jìn)行演示、講解，學(xué)生主要坐在書桌前聽講，一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，而一些后進(jìn)生可能覺得課堂枯燥無聊，容易走神，久而久之，教學(xué)效率將嚴(yán)重下降。

第二，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。部分學(xué)生難以將心思都放在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)興趣不高。還有一些留守兒童，由于父母對(duì)其的教育和陪伴相對(duì)不夠，而主要負(fù)責(zé)教育他們的祖輩又對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況疏于監(jiān)督或力不從心，其受到長輩態(tài)度的影響，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，很難專注于教師講授的內(nèi)容。

第三，部分教師的教學(xué)內(nèi)容脫離生活。部分教師對(duì)農(nóng)村地區(qū)的生活現(xiàn)狀及生活條件考慮不全，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村學(xué)生的生活，較難在課堂上和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中簡(jiǎn)約教學(xué)法的應(yīng)用策略

1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)實(shí)明了

備學(xué)情、備教材，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)才能為優(yōu)化課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容的難易度，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情來制訂教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)口標(biāo)和突破教學(xué)重難點(diǎn)做有力的支撐。

例如，筆者在執(zhí)教“圓錐的體積”時(shí)，由于部分學(xué)生已經(jīng)知道了圓錐體積的計(jì)算公式，個(gè)別學(xué)生還通過預(yù)習(xí)了解了圓錐的體積推導(dǎo)過程。因此，筆者布置預(yù)習(xí)作業(yè)，先讓學(xué)生在家根據(jù)預(yù)習(xí)所獲得的知識(shí)方法，自行操作演示圓錐的體積推導(dǎo)，課堂上根據(jù)先預(yù)習(xí)再教學(xué)的課堂模式，把教學(xué)環(huán)節(jié)制訂為：①提出結(jié)論;②同桌合作操作演示圓錐體積的公式推導(dǎo)過程，并概括解決有關(guān)圓錐體積的實(shí)際問題;③通過觀察比較，進(jìn)一步理解圓柱與圓錐在體積相等、底而積也相等時(shí)，高之間的倍比關(guān)系，以及等高情況下，兩者底而積之間的聯(lián)系。整個(gè)課堂就圍繞著以上3個(gè)環(huán)節(jié)，展開驗(yàn)證操作說明活動(dòng)。

以上課堂教學(xué)，教師能依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地優(yōu)化教材，教學(xué)環(huán)節(jié)化繁為簡(jiǎn)、條理清晰，教師的教與學(xué)生的學(xué)務(wù)實(shí)有效，更好地提高了課堂教學(xué)效率。

2、精選多媒體課件，簡(jiǎn)約實(shí)用

信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)為課堂帶來豐富教學(xué)資源，主要是為課堂教學(xué)服務(wù)，起輔助作用，但一些教師過度依賴多媒體，甚至為了多媒體而教學(xué)，從而丟掉粉筆、黑板，丟掉教師示范性教學(xué)的初衷。因此，簡(jiǎn)約教學(xué)課堂應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容實(shí)際，首先應(yīng)充分思考是否需要多媒體，其次再思考使用多媒體應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行簡(jiǎn)約化處理，優(yōu)化整合。

例如，在進(jìn)行“負(fù)數(shù)”的無課件教學(xué)時(shí)，筆者首先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集到的生活中一些物體上出現(xiàn)的負(fù)數(shù)，并進(jìn)行部分實(shí)物展示，再板書負(fù)數(shù)適時(shí)揭題;緊接著以課前學(xué)生收集的生活中的負(fù)數(shù)為例，利用多媒體展示冬天的溫度、水電費(fèi)欠費(fèi)賬單等，完成負(fù)數(shù)意義的教學(xué)。整節(jié)課不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且不需要過多采用復(fù)雜的多媒體，就使得課堂簡(jiǎn)約流暢，水到渠成。

3、適機(jī)課堂評(píng)價(jià)，有度真誠

簡(jiǎn)約課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，真誠有度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)、匯報(bào)結(jié)果等做出有針對(duì)性、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語言應(yīng)盡量簡(jiǎn)練、不含糊，具有引導(dǎo)性與激勵(lì)性。這樣可以激起學(xué)生的好勝心，也激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生匯報(bào)生活中觀察到的百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)：“你真是個(gè)善于觀察的孩子”“你是一個(gè)對(duì)生活用心的孩子”。對(duì)于表述不夠完整的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)：“你說的不夠完整，能再完整表述一下嗎，”當(dāng)學(xué)生回答完整并正確時(shí)，立即表揚(yáng)：“現(xiàn)在，你說的非常正確?！辈糠謱W(xué)生還能根據(jù)五年級(jí)學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)的意義來幫助理解百分?jǐn)?shù)的意義，這時(shí)候教師一句：“你學(xué)得很扎實(shí)，懂得知識(shí)前后的聯(lián)系?！本蛯⒎?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起，有效地降低了教學(xué)的難度，學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。教師通過由衷、及時(shí)的評(píng)價(jià)，也調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的課堂積極性，課堂充滿活力，提高了課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，簡(jiǎn)約教學(xué)，教師通過清晰明了的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)單實(shí)用的多媒體技術(shù)使用、簡(jiǎn)約樸實(shí)的多元化活動(dòng)教學(xué)、簡(jiǎn)明有效的問題提出和引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)必備的核心素養(yǎng);同時(shí)，教師也能在備與教的過程中不斷改善課堂教學(xué)的方式，貫徹?cái)?shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳玉霞.淺談如何有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率[J].教育界，2017，（4）：106-107.

本文系2020年度大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“簡(jiǎn)約教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探究”（編號(hào)：TKTX-20109）的階段性研究成果