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        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        2021-09-10 17:44:04韓玉昕
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        韓玉昕

        摘 要:對于大部分小學(xué)生而言,數(shù)學(xué)是枯燥的。在運用傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)時,小學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)概念想要表達(dá)的意義,導(dǎo)致他們不愿意上數(shù)學(xué)課,更沒有自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的觀念,缺乏進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。雖然教師講課態(tài)度端正,也花費了很多精力,但是教學(xué)效果并不理想。為此,教師在新課程改革深入發(fā)展之后,改變了數(shù)學(xué)教學(xué)方式,希望能夠讓學(xué)生化被動為主動,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠更加高效地開展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);學(xué)習(xí)能力

        一、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

        教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生成為課堂的整體,發(fā)揮自己的主觀能動性,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味的情況,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加高效,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

        (一)使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣

        在傳統(tǒng)模式下,小學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,最關(guān)鍵的內(nèi)容是教材,所開展的所有教學(xué)活動都圍繞著教材,整個課堂氛圍比較沉悶,導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力。而讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生成為課堂的主體,能向教師進(jìn)行提問,使教師能夠和學(xué)生進(jìn)行交流,找出需要進(jìn)行教學(xué)的重點內(nèi)容,使課堂的氛圍變得活躍,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的,并不是自己想象的那么困難,從而更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        (二)增強學(xué)生的綜合素質(zhì)

        一旦學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力,就會自覺地進(jìn)行數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí),通過和同學(xué)進(jìn)行溝通,自己進(jìn)行自學(xué),或向教師提問等方式,來學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識,在無形中增加學(xué)生進(jìn)行團隊合作的能力,能夠進(jìn)行創(chuàng)新,從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵,養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行各個學(xué)科的學(xué)習(xí),增強學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況

        雖說小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了變化,更加適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要,但是由于部分教師仍受傳統(tǒng)思想觀念影響,教學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容沒有出現(xiàn)太大的改變,即使運用了先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),也只是通過PPT、多媒體來呈現(xiàn)教材的內(nèi)容,導(dǎo)致小學(xué)生無法了解數(shù)學(xué)最為核心的要素,達(dá)不到理想的教學(xué)效果,仍處于談數(shù)學(xué)色變的狀態(tài),不愿意聽數(shù)學(xué)課,更沒有進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力;也有一小部分教師雖然認(rèn)識到了改變教學(xué)模式的重要性,但是沒有意識到讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的作用,教學(xué)時雖然使用了先進(jìn)的設(shè)施,卻要求小學(xué)生在上課時保持安靜,不要發(fā)出聲音影響教師上課,有什么不理解的問題可以在課下詢問教師,仍然以自己為主,不注意培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。除此之外,小學(xué)生自身也容易被外界的新鮮事物所吸引,進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時,很難一整節(jié)課都集中注意力,沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)的觀念,自控能力比較差,在下課時就和同學(xué)一起休閑娛樂,不愿意在課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí),沒有形成自主學(xué)習(xí)的能力。

        三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的措施

        在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,只有當(dāng)學(xué)生具備能夠自主學(xué)習(xí)的能力,課堂才能夠達(dá)到更高的效率,使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識。在進(jìn)行現(xiàn)實的教學(xué)時,培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施有很多,現(xiàn)列舉一些效果比較明顯的方法,希望能夠幫助小學(xué)生,讓其更加主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        (一)加強和教師同學(xué)之間的溝通、交流

        在傳統(tǒng)模式下進(jìn)行的教學(xué),一般都是教師將知識灌輸給學(xué)生,學(xué)生只負(fù)責(zé)聽和背,缺乏和教師進(jìn)行溝通交流的機會,很難讓教師知道學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題,時間一久,學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味,不愿意主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),甚至在上課時做和學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。為此,必須采取措施讓學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性,改變學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀??梢越梃b西方國家較為成功的教學(xué)模式,讓學(xué)生能夠分成一個個小組進(jìn)行探討,勇于提出自己在學(xué)習(xí)中的問題,并在小組成員的努力下共同解決這一問題。

        (二)創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué),并能聯(lián)系生活實際

        學(xué)生處于被動狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),會覺得數(shù)學(xué)課程非??菰?,再加上小學(xué)生自身年齡較小,活潑好動,對于外界充滿探索的欲望。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,學(xué)生不愿意配合,導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果和理想目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。為此,教師應(yīng)該改變原本的教學(xué)觀念,對于教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,通常比較常用的是創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)。

        (三)進(jìn)行發(fā)散教學(xué),讓學(xué)生能夠拓展自己的思維

        小學(xué)的數(shù)學(xué)知識相對而言比較簡單,但也會涉及一些比較困難的幾何知識的基礎(chǔ)性內(nèi)容,而學(xué)習(xí)幾何需要學(xué)生能夠具有一定的想象力,發(fā)散自己的思維,在腦海中構(gòu)建一個立體的空間。為此教師應(yīng)該進(jìn)行發(fā)散教學(xué),在教學(xué)的過程中,注意培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散的能力,讓學(xué)生在思考中提升自己。

        (四)教師提出問題并讓學(xué)生解決問題

        在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的有效途徑之一,就是由教師提出問題讓學(xué)生解決。但是,之前進(jìn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師為了在上課時能夠講解更多的數(shù)學(xué)知識,大幅縮短了學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的時間,甚至于學(xué)生沒有進(jìn)行任何的思考,教師就告知學(xué)生正確的答案。學(xué)生習(xí)慣了這一講課模式后,就不會獨立地進(jìn)行思考,導(dǎo)致學(xué)生過于依賴于教師,不愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該改變這一現(xiàn)狀,留給學(xué)生充足的時間,讓學(xué)生對于自己提出的問題進(jìn)行解答。

        (五)對于學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作出客觀合理的評價

        由于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間比較短,學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,并不具備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力,即使有相關(guān)的能力也比較薄弱。為此,教師在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力時,要了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握情況,客觀地對學(xué)生進(jìn)行批評或表揚,使學(xué)生能夠及時地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)的問題,并勇于改進(jìn)。

        結(jié)束語

        綜上所述,數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科,對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時,教師應(yīng)該予以足夠的重視。進(jìn)行教學(xué)時,教師要考慮到數(shù)學(xué)并不是獨立于其他學(xué)科的,而是與所有學(xué)科都存在一定的聯(lián)系。隨著素質(zhì)教育的全面推廣,要改變原本的教學(xué)方法,讓學(xué)生主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索[J].劉迎萍,劉學(xué)鋒.寧夏教育科研.2016(02).

        [2]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].趙慧娟.教育革新.2016(11).

        [3]怎樣使學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].路春梅.錫林郭勒職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2006(01).

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