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        初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)研究

        2021-09-10 17:44:04張艷
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:高效初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        張艷

        摘 要:隨著新課程改革的不斷深入,課堂教學(xué)肩負(fù)著越來(lái)越重要的責(zé)任和使命,構(gòu)建高效課堂迫在眉睫。為此,每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)把握素質(zhì)教育的理念與要求,推動(dòng)教學(xué)方法與策略的變革,才能順利構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);高效;課堂教學(xué)

        課堂教學(xué)是教學(xué)組織的最基本形式,高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、運(yùn)用信息技術(shù)手段、密切聯(lián)系實(shí)際等四個(gè)維度,對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的基本方法和科學(xué)策略進(jìn)行了全面分析。

        一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念

        傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的教學(xué)模式單一而落后,難以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。因此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等陳舊落后的思想觀念中徹底轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持和落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念。

        比如,在教授“有理數(shù)乘除法”時(shí),設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生利用這段時(shí)間消化已學(xué)的知識(shí),鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外,在課堂上主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流,通過(guò)對(duì)話交流了解學(xué)生的個(gè)性,拉近師生之間的距離。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍;

        二、密切聯(lián)系實(shí)際

        初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展其原有的教學(xué)思路和范圍,把現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的起點(diǎn),主動(dòng)觀察、挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際體驗(yàn)有關(guān)的各種案例和材料,將其巧妙地融入教學(xué)實(shí)踐中。

        比如,在講授“實(shí)際問(wèn)題和一元一次方程”時(shí),這門課的教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān),因此,課程開(kāi)始后,首先引入“生活現(xiàn)象設(shè)定”的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)生活元素被引入后,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索熱情更高了,此時(shí),再次帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用一元一次方程的數(shù)學(xué)思維來(lái)分析問(wèn)題。因此,老師通過(guò)與生活緊密聯(lián)系,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        三、運(yùn)用信息化手段

        信息化教學(xué)是一種有效的信息技術(shù)手段,它能直接改變知識(shí)的表現(xiàn)形式,促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換和優(yōu)化。為此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng),嘗試使用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備輔助課堂教學(xué),將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像、聲音等形式展現(xiàn)出來(lái)。

        比如,在講授“特殊平行四邊形”時(shí),這門課的內(nèi)容有一定的抽象性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),引入了信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。課堂結(jié)束后,老師首先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了幾組圖像,通過(guò)圖像來(lái)介紹平行四邊形的圖形,引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí),然后再對(duì)圖像進(jìn)行變形,讓學(xué)生體驗(yàn)到特殊的平行四邊形的結(jié)構(gòu)變化,在信息技術(shù)的幫助下,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解速度更快,學(xué)習(xí)熱情更強(qiáng)。

        四、了解學(xué)生差異

        初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)多種途徑和方法,把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思維層次、性格特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況綜合起來(lái),劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次,制定分層次的教學(xué)目標(biāo),提出分層次的教學(xué)要求,實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

        如在講授“三角全等判別法”時(shí),據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣影響著他們的學(xué)習(xí)水平,而本班學(xué)生因受這些因素的影響,使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)出層次關(guān)系,這樣的學(xué)習(xí)差距會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷擴(kuò)大,因此對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了優(yōu)化,實(shí)施分層教學(xué)。先從學(xué)生的角度出發(fā),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次,然后根據(jù)學(xué)生層次制定出不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù),針對(duì)A層學(xué)生設(shè)置探究性任務(wù),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,提高學(xué)生的探究能力;針對(duì)B層學(xué)生,布置綜合的學(xué)習(xí)任務(wù),鞏固學(xué)生的知識(shí)理解;針對(duì)C層學(xué)生,布置基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù),逐步縮小與其他年級(jí)學(xué)生的差距。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí),實(shí)施分層教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

        總之,作為合格的初中數(shù)學(xué)教師,應(yīng)真正具備科學(xué)的觀念和創(chuàng)新的思維,順應(yīng)課程改革發(fā)展變化的趨勢(shì),結(jié)合實(shí)際學(xué)情,進(jìn)行全面的探索,使傳統(tǒng)的教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異,運(yùn)用信息化手段,緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,使創(chuàng)新策略與實(shí)際情況相結(jié)合,完善和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程,才能順利實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。

        參考文獻(xiàn):

        [1]張健輝.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].華夏教師,2017(16):75.

        [2]陳廣文.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段 ?整合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2017(17):36-37.

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