張艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)肩負(fù)著越來(lái)越重要的責(zé)任和使命，構(gòu)建高效課堂迫在眉睫。為此，每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)把握素質(zhì)教育的理念與要求，推動(dòng)教學(xué)方法與策略的變革，才能順利構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效;課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)組織的最基本形式，高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念、運(yùn)用信息技術(shù)手段、密切聯(lián)系實(shí)際等四個(gè)維度，對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的基本方法和科學(xué)策略進(jìn)行了全面分析。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的教學(xué)模式單一而落后，難以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從“以師為本”、“師道尊嚴(yán)”等陳舊落后的思想觀念中徹底轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持和落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念。

比如，在教授“有理數(shù)乘除法”時(shí)，設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生利用這段時(shí)間消化已學(xué)的知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。此外，在課堂上主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，通過(guò)對(duì)話交流了解學(xué)生的個(gè)性，拉近師生之間的距離。通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍;

二、密切聯(lián)系實(shí)際

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極拓展其原有的教學(xué)思路和范圍，把現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的起點(diǎn)，主動(dòng)觀察、挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際體驗(yàn)有關(guān)的各種案例和材料，將其巧妙地融入教學(xué)實(shí)踐中。

比如，在講授“實(shí)際問(wèn)題和一元一次方程”時(shí)，這門課的教學(xué)內(nèi)容與我們的日常生活息息相關(guān)，因此，課程開(kāi)始后，首先引入“生活現(xiàn)象設(shè)定”的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)生活元素被引入后，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索熱情更高了，此時(shí)，再次帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用一元一次方程的數(shù)學(xué)思維來(lái)分析問(wèn)題。因此，老師通過(guò)與生活緊密聯(lián)系，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、運(yùn)用信息化手段

信息化教學(xué)是一種有效的信息技術(shù)手段，它能直接改變知識(shí)的表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換和優(yōu)化。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)，嘗試使用多媒體、電子白板等信息技術(shù)設(shè)備輔助課堂教學(xué)，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像、聲音等形式展現(xiàn)出來(lái)。

比如，在講授“特殊平行四邊形”時(shí)，這門課的內(nèi)容有一定的抽象性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，引入了信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。課堂結(jié)束后，老師首先利用信息技術(shù)為學(xué)生展示了幾組圖像，通過(guò)圖像來(lái)介紹平行四邊形的圖形，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)，然后再對(duì)圖像進(jìn)行變形，讓學(xué)生體驗(yàn)到特殊的平行四邊形的結(jié)構(gòu)變化，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解速度更快，學(xué)習(xí)熱情更強(qiáng)。

四、了解學(xué)生差異

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過(guò)多種途徑和方法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思維層次、性格特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等情況綜合起來(lái)，劃分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同的層次，制定分層次的教學(xué)目標(biāo)，提出分層次的教學(xué)要求，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。

如在講授“三角全等判別法”時(shí)，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣影響著他們的學(xué)習(xí)水平，而本班學(xué)生因受這些因素的影響，使學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)出層次關(guān)系，這樣的學(xué)習(xí)差距會(huì)隨著時(shí)間的推移而不斷擴(kuò)大，因此對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行了優(yōu)化，實(shí)施分層教學(xué)。先從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，然后根據(jù)學(xué)生層次制定出不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)A層學(xué)生設(shè)置探究性任務(wù)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的探究能力;針對(duì)B層學(xué)生，布置綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生的知識(shí)理解;針對(duì)C層學(xué)生，布置基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步縮小與其他年級(jí)學(xué)生的差距。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的認(rèn)識(shí)，實(shí)施分層教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

總之，作為合格的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)真正具備科學(xué)的觀念和創(chuàng)新的思維，順應(yīng)課程改革發(fā)展變化的趨勢(shì)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行全面的探索，使傳統(tǒng)的教學(xué)理念得以轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用信息化手段，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使創(chuàng)新策略與實(shí)際情況相結(jié)合，完善和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，才能順利實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施。

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