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        淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

        2021-09-10 16:49:49羅澤亮
        天府?dāng)?shù)學(xué) 2021年1期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

        羅澤亮

        摘 要:自主學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,自主對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析、尋找解決方法、得到答案,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。自主學(xué)習(xí)模式就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不僅掌握課堂知識(shí),而且要讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中了解、掌握并且探究正確答案的學(xué)習(xí)過(guò)程,并在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn),為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。將自主學(xué)習(xí)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中,能夠很好的改變以教師為主體,平鋪直敘的教學(xué)模式,讓學(xué)生真正成為課堂的主體,激發(fā)他們的活力,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

        1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

        隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)步,新課標(biāo)提出要以人的發(fā)展為核心,在教學(xué)過(guò)程中要滿足學(xué)生的具體需要進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位,一切以學(xué)生發(fā)展為核心,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)行探索,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要利用教學(xué)方式,提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在課堂中能大膽積極地發(fā)言,在數(shù)學(xué)知識(shí)中進(jìn)行自由的探索,并在自我探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,產(chǎn)生榮譽(yù)感。其次,自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育事業(yè)提倡的一種學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并且能在探究的過(guò)程中構(gòu)建成熟的知識(shí)結(jié)構(gòu),有利于小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是要求學(xué)生去主動(dòng)獲取知識(shí),并在獲取知識(shí)的過(guò)程中找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式,在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)能自己判斷對(duì)錯(cuò),以自己的方式進(jìn)行探索,發(fā)散自己的思維,提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在自主探索中學(xué)會(huì)觀察和思考,掌握學(xué)習(xí)方法提升自己的綜合素養(yǎng)。

        2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

        2.1積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,樹(shù)立學(xué)生主體地位

        新課改背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考教學(xué)活動(dòng)的組織和設(shè)計(jì)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維水平比較特殊,教師就更加需要合理設(shè)置各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣,學(xué)生才會(huì)真正地參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行獨(dú)立思考。小學(xué)生對(duì)那些新穎、有趣的事物才會(huì)感興趣。因此,教師在教學(xué)中要融入更多學(xué)生喜愛(ài)的元素,提高教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。這樣才能從根本上提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。多媒體教學(xué)就是一種新型的教學(xué)方式,通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等形式可以將知識(shí)進(jìn)行全方位的呈現(xiàn),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激,促進(jìn)了獨(dú)立思考的實(shí)現(xiàn)。例如,在“條形統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)的教學(xué)匯總時(shí),教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備,以視頻和動(dòng)畫(huà)的形式,為學(xué)生直觀展現(xiàn)全班學(xué)生的生日月份分布,并加入動(dòng)態(tài)特效,運(yùn)用鮮明的不同的顏色。這些都會(huì)吸引學(xué)生的注意力。此時(shí),教師再提出問(wèn)題。這樣,學(xué)生一定會(huì)積極主動(dòng)地思考和分析,學(xué)習(xí)效率更高,并且能夠感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

        2.2采用關(guān)聯(lián)性教學(xué),豐富學(xué)生想象力

        關(guān)聯(lián)性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,教師根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),利用數(shù)學(xué)教具或推理等將數(shù)學(xué)知識(shí)同其他事物相關(guān)聯(lián)并進(jìn)行教學(xué)探究。數(shù)學(xué)學(xué)科也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ),在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立與其他學(xué)科(如科學(xué)、勞動(dòng)、思品、語(yǔ)文)的聯(lián)系,不僅有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,讓抽象的知識(shí)變得直觀、具體,更有利于學(xué)生掌握其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)科之間的融會(huì)貫通。例如:在教授如何計(jì)算圓的面積的內(nèi)容時(shí),筆者讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓形學(xué)具,并把所有的學(xué)具等分成16份或者32份,然后沿著圓的直徑從中間分開(kāi),拼接成一個(gè)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。通過(guò)操作,學(xué)生可以把圓形拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形或其他圖形。學(xué)生操作完之后,讓他們重點(diǎn)觀察拼成近似的長(zhǎng)方形邊形,并摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)圓形各部分與長(zhǎng)方形各部分之間有什么關(guān)系,在交流的基礎(chǔ)上小組試著探索推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。接下來(lái),讓學(xué)生小組交流拼成已經(jīng)學(xué)過(guò)的其他圖形,如三角形、梯形等。學(xué)生在嘗試從不同角度驗(yàn)證推導(dǎo)圓面積的公式時(shí),加強(qiáng)了所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,也使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加連貫。

        2.3拓展教學(xué)問(wèn)題

        在驗(yàn)證結(jié)果之后,需要進(jìn)一步拓展問(wèn)題,應(yīng)用自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體,并能夠自主學(xué)習(xí)。通過(guò)前面的過(guò)程,學(xué)生對(duì)之前提出的問(wèn)題,運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了分析、求解和驗(yàn)證,得到了問(wèn)題的答案及為何得到上述答案的原因。接下來(lái),學(xué)生就可以應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的方法去解決后續(xù)的問(wèn)題或相似的問(wèn)題,能夠進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),將知識(shí)更好地應(yīng)用,更熟練地使用自主學(xué)習(xí)方法。例如,在解決了投擲紅藍(lán)兩顆骰子的點(diǎn)數(shù)和問(wèn)題后,可以拓展到投擲三個(gè)不同色骰子,計(jì)算其出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)和,然后觀察這些點(diǎn)數(shù)和中,哪些和出現(xiàn)次數(shù)的比較多,哪些和出現(xiàn)次數(shù)的比較少。學(xué)生可以應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的方法,結(jié)合前面的操作流程,對(duì)問(wèn)題展開(kāi)研究。這個(gè)時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主體,教師不需要再引導(dǎo)及提示,他們能夠通過(guò)實(shí)際操作及問(wèn)題原因的分析,來(lái)得到這個(gè)問(wèn)題的結(jié)果。在完成這個(gè)過(guò)程后,學(xué)生不僅解決了問(wèn)題,而且也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力,較好地完成了新課標(biāo)提出的要求。

        3結(jié)束語(yǔ):

        綜上所述,在核心素養(yǎng)的要求下提高農(nóng)村小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教育的頭等大事,在教學(xué)過(guò)程中教師要尊重學(xué)生的主體地位,立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)實(shí)施分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,讓學(xué)生掌握獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]肖利.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略的研究[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇(重慶會(huì)場(chǎng))論文集.2020.

        [2]王發(fā)燕.淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略[J].讀天下(綜合),2019,000(024):1-1.

        [3]楊大永.探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略[J].南北橋,2019,000(021):34.

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