余劍英

摘要： 所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由此可見，初中英語教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。基于此，初中英語教師就需要在自己的教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)策略，他們需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組;需要對學(xué)生進(jìn)行合理的分工;還需要選擇有趣的合作方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)策略;英語教學(xué);初中英語

為什么初中英語教師要在自己的教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)策略呢？因為合作學(xué)習(xí)不僅是生成性學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，還是學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)并克服其內(nèi)在缺陷的一個重要手段。這樣的話，學(xué)生在收獲英語知識的同時也能夠培養(yǎng)自己的各項英語能力，進(jìn)而讓自己有著全面的發(fā)展。其他教學(xué)策略可能無法達(dá)到這樣的教學(xué)效果，因而初中英語教師必須要對小組合作學(xué)習(xí)策略展開深入研究，旨在充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)策略的作用。

一、科學(xué)分組

科學(xué)的分組是小組合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提，因而初中英語教師必須要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。在分組之前，初中英語教師需要對學(xué)生的各種情況進(jìn)行了解，如學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征。除此之外，學(xué)生的性格也需要作為科學(xué)分組的一個重要依據(jù)，初中英語教師不能夠讓一個小組中的成員都是男生或者都是女生。在對學(xué)生進(jìn)行分組的時候，初中英語教師還需要遵循學(xué)生的想法，進(jìn)而促使學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行小組合作。例如：在進(jìn)行《I'm Wang Lingling and I'm thirteen years old》這一單元的教學(xué)之前，筆者就會讓學(xué)生去準(zhǔn)備一份英文式的自我介紹。在此過程中，每一名學(xué)生都可以從英語課本中獲取知識。學(xué)生需要錄制自我介紹的視頻，并且將視頻傳給筆者。筆者會根據(jù)學(xué)生在視頻中的表現(xiàn)來分析他們的實際情況。如有些學(xué)生的自我介紹詞沒有太大的問題，介紹時也落落大方，由此可見該名學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較好，性格也比較外向。在分組的時候，筆者就會將其與英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差、性格比較內(nèi)向的學(xué)生分到一個小組中去。當(dāng)然，小組內(nèi)成員的性別也會有所不同。筆者會將自己的分組情況告知學(xué)生，學(xué)生如果有其他想法，如與小組內(nèi)的某一名成員實在合不來，他們就可以告知筆者。筆者會聯(lián)系實際情況來對學(xué)生予以調(diào)換。

二、合理分工

在以小組形式展開學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生很容易出現(xiàn)如下問題：過度依賴小組內(nèi)其他成員、小組成員討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題、不知道自己該干些什么等。如果初中英語教師不幫助學(xué)生解決這些問題的話，那學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率可想而知?；诖?，初中英語教師就需要將學(xué)生進(jìn)行合理的分工，促使每一名學(xué)生身上都承擔(dān)著一定的責(zé)任。這樣一來，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每一名學(xué)生都會有參與感。如果哪一方面出現(xiàn)問題，教師也能快速找到負(fù)責(zé)人。例如：在進(jìn)行《These are my parents》這一單元的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和介紹人物職業(yè)和工作地點的簡短文章是筆者教學(xué)的重點之一。為了在教學(xué)中做到這一點，筆者會在課前教學(xué)之前為學(xué)生進(jìn)行不同任務(wù)的布置，每一名學(xué)生都需要選擇自己喜歡的一份職業(yè)，去搜集與該職業(yè)有關(guān)的簡短英語文章，并且對其進(jìn)行分析和理解。在課堂教學(xué)的時候，筆者會將搜集不同職業(yè)文章的學(xué)生分到一個小組中。此時學(xué)生就需要將自己搜集到的文章展示給其他成員，并且為其他成員提出問題。其他成員此時的責(zé)任就是回答問題。除此之外，每一名成員還肩負(fù)著額外的責(zé)任，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整個小組的紀(jì)律，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄整個小組的學(xué)習(xí)成果。在該小組合作學(xué)習(xí)活動中，每一名成員都有著自己的職責(zé)，他們也因此能夠保證小組合作學(xué)習(xí)活動的順利運轉(zhuǎn)。

三、合作方式

在引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)的時候，初中英語教師還需要注重合作學(xué)習(xí)方式的選擇。教師必須要讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式充滿趣味性，這樣就能夠有效吸引學(xué)生的注意力。否則的話，學(xué)生就很容易在合作學(xué)習(xí)的過程中失去對英語知識的學(xué)習(xí)興趣。充滿趣味的合作學(xué)習(xí)方式有很多種，初中英語教師需要結(jié)合具體的合作內(nèi)容來進(jìn)行選擇，旨在充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的作用，促使學(xué)生更好地進(jìn)行英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如：《Are you getting ready for Spring Festival》這一單元的主題是“春節(jié)”，其十分貼近學(xué)生的實際生活。因而在課堂教學(xué)的時候，筆者就會利用多媒體情境為學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)。如筆者會為學(xué)生呈現(xiàn)春節(jié)前的準(zhǔn)備工作，如打掃衛(wèi)生、購買年貨、貼對聯(lián)等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的注意力就會被吸引到筆者所播放的畫面上。然后筆者就會將學(xué)生進(jìn)行分組，每一小組的成員需要輪流發(fā)言，他們要將多媒體上呈現(xiàn)的畫面用英語表達(dá)出來。成功做到這一點的學(xué)生就能夠為自己的小組積累一分，最后筆者會根據(jù)學(xué)生的得分?jǐn)?shù)來對他們進(jìn)行獎勵。這樣一來，每一名學(xué)生都會積極地參與到合作學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而為即將到來的競爭活動做好充分的準(zhǔn)備。

總而言之，科學(xué)的分組可以促使學(xué)生順利地開展小組合作學(xué)習(xí)活動;合理的分工可以促使學(xué)生積極地參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中去;趣味的合作方式可以促使學(xué)生喜歡上英語這門學(xué)科。這三種策略都是初中英語教師落實小組合作學(xué)習(xí)法時必不可少的，教師也因此需要在自己的教學(xué)中貫徹落實。當(dāng)初中英語教師成功地落實這三種策略之后，他們就能夠有效提高自己的教學(xué)效率，幫助學(xué)生打開英語世界的大門。

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