安娟

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，而高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的講解與傳授，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生課堂活動(dòng)存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂活動(dòng);有效性

作為一種開(kāi)放式的教學(xué)手段綜合實(shí)踐活動(dòng)滿(mǎn)足了小學(xué)生好動(dòng)、活潑的天性，主要是指在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)內(nèi)容和形式的設(shè)計(jì)引導(dǎo)小學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，增進(jìn)小學(xué)生內(nèi)心的直觀體驗(yàn)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解。該種教學(xué)模式由于出現(xiàn)的比較早，大部分學(xué)生沒(méi)有給予足夠的重視，再加上指導(dǎo)思想研究不到位使得過(guò)于重視形式，難以有真切的教學(xué)效果，更新教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性具有重要意義。因此，真正把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段具有現(xiàn)實(shí)的教學(xué)意義，數(shù)學(xué)教師需要以?xún)?nèi)容為依據(jù)精心設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，使得小學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)的全面提升。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵

數(shù)學(xué)活動(dòng)即為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的簡(jiǎn)稱(chēng)，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”一詞意在突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地構(gòu)建新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的行為活動(dòng)，是學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中的問(wèn)題進(jìn)行加工與分析，獲得新經(jīng)驗(yàn)（或新經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)重組）的心理適應(yīng)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)結(jié)論是學(xué)習(xí)主體依據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，在觀察、操作的外顯行為與分析推理的內(nèi)隱思維并行的活動(dòng)中，獲得意義理解，并在應(yīng)用中得以驗(yàn)證而獲得。當(dāng)然，基于學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)活動(dòng)必然要以理性分析、邏輯論證等思維活動(dòng)為核心。它是由教師精心設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)者為主體的活動(dòng)系統(tǒng)，包括活動(dòng)主體、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)共同體、活動(dòng)工具等要素。有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)在：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)需的同時(shí)，達(dá)成數(shù)學(xué)認(rèn)知、能力及品格的并行發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)有效性策略

（一）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

小學(xué)生普遍都對(duì)游戲比較感興趣，他們都希望小學(xué)課堂充滿(mǎn)趣味性。那么，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該多關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心需求，應(yīng)該根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味性的教學(xué)情境，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用快樂(lè)打開(kāi)學(xué)生獲取知識(shí)的大門(mén)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一開(kāi)始小學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的時(shí)候，如果直接給他們講解長(zhǎng)方體、正方體，他們會(huì)覺(jué)得難以理解或者枯燥。這個(gè)時(shí)候，我們教師就可以在課堂上拿出長(zhǎng)方體和正方體的教具讓學(xué)生觀看。也可以舉一些生活中的例子，例如：我們平時(shí)講課用的課桌就是長(zhǎng)方體。小朋友小時(shí)候玩的魔方就是正方體。教師可以讓小學(xué)生觀察說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)方體和正方體各有幾條邊，他們的相同點(diǎn)和異同點(diǎn)。這種教學(xué)方式既讓小學(xué)生感到非常有趣，又能體現(xiàn)小學(xué)生的課堂主體地位。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生而言具有重要的指導(dǎo)意義，在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，小學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，全身心投入使得課堂專(zhuān)注程度和學(xué)習(xí)效率大大提升。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言課堂是主要的場(chǎng)所，綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的平臺(tái)，使得課堂教學(xué)模式變得多樣化，不再是單一的講授形式，同時(shí)在學(xué)習(xí)興趣的指引下小學(xué)生會(huì)變得積極主動(dòng)，有利于推動(dòng)能力的不斷發(fā)展。推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)步需要了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)集趣味性和引導(dǎo)性于一體的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，為有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一種常規(guī)的教學(xué)手段得以具體應(yīng)用。

（三）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴(lài)于思維的鍛煉，相較于傳統(tǒng)問(wèn)答式的學(xué)習(xí)模式，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生在小組內(nèi)部交流互動(dòng)時(shí)思維運(yùn)轉(zhuǎn)速度更快，加上教師適時(shí)引導(dǎo)，便更容易實(shí)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師必須根據(jù)班級(jí)內(nèi)的實(shí)際情況劃分小組，做好組內(nèi)分工，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)能力分配小組成員，確保小組內(nèi)成員互補(bǔ)，小組之間保持均衡的狀態(tài)。教師需要為學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞特定主題討論問(wèn)題，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)新的觀念，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目標(biāo)。例如，在教授北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的表示與分析》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以圍繞圖表制作與數(shù)據(jù)分析布置學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)做好分工，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、圖表繪制、數(shù)據(jù)分析等工作可以由不同學(xué)生完成，確保合作學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的必然選擇，教師必須積極創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小組合作學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合數(shù)學(xué)游戲鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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陜西省渭南市臨渭區(qū)渭南小學(xué)