韋天深

【摘要】隨著新課程的改革，素質(zhì)教育成為當今教育界關注的熱點。作為學科教育的重要組成部分，數(shù)學課程教學效果越來越受到教學者的關注。尤其是小學階段，是學生進行數(shù)學系統(tǒng)學習的初期階段，通過實施科學有序的教學方法，提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和水平，對學生的數(shù)學知識和技能掌握有積極的促進作用。

【關鍵詞】小學數(shù)學;教學方式;有效教學

在小學數(shù)學課堂教學中，教師在傳統(tǒng)的教學觀念下，往往采用單一的教學方式，采用灌輸式教學。在課堂教學中，教師一味地向?qū)W生灌輸理論知識，讓學生死記硬背應付考試，這樣的教學方式運用，不僅影響數(shù)學課堂的教學效果，還嚴重阻礙了學生數(shù)學思維的激發(fā)和數(shù)學綜合能力的提高。為此，為了改變當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，使得教學可以更加符合遵循新課程的教學理念，打造高效率的數(shù)學課堂，要求新時代的小學數(shù)學教師要與時俱進，樹立終身學習觀念，不斷探索科學有序的教學方法，在實施過程中運用、實踐探索，以此來切實提高小學數(shù)學教學效果。本文通過具體的教學實例分析，深入探討了如何構(gòu)建高效的數(shù)學教學課程。

一、利用現(xiàn)代信息技術，促進學生形象學習

數(shù)學是一門理論性、抽象性強的學科，學好數(shù)學需要具備一定的思維能力。小學生受年齡限制，學習經(jīng)驗不足，抽象思維能力不足，對于很多數(shù)學知識都會感覺難以理解和掌握。因此，為了有效的避免學生因為學習困難，而產(chǎn)生畏學、厭學情緒，教師就可以創(chuàng)新教學方式，積極發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將抽象的知識內(nèi)容具象化。通過多媒體教學，充分發(fā)揮多媒體教學的視聽效果，將所學知識和內(nèi)容制作成有趣的課件視頻，以此提高學生對知識內(nèi)容的整體認知水平，使學生在抽象的數(shù)學知識學習中獲得形象認知。

例如，在教學《長方體這》這門課時，教師可以在課前準備活動，收集日常生活中常見的長方體物品圖片，例如教學樓、鉛筆盒、橡皮等，制作幻燈片的形式，可以讓學生在課堂上看到，讓學生感受到學習內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系。在學生的注意力被充分集中起來后，教師順勢進行新課具體內(nèi)容的導入。然后利用信息技術，教師可以通過簡單的操作將長方體的六個面，以分解的方式分別呈現(xiàn)給學生，引導學生從不同的角度觀察長方體，從而獲得不同的認知。另外，在課后練習解題的過程中，教師同樣可以利用信息技術，收集學生不同的解題方案，進行多題型培訓，引導學生多角度思考、解題，以此來有效拓展學生的數(shù)學思維，促進學生數(shù)學知識的深化學習。

二、巧妙設置數(shù)學問題，激活學生數(shù)學思維

新課程改革要求小學數(shù)學改變傳統(tǒng)教學方式，積極采用問題教學，有效創(chuàng)造問題情境，集中學生學習注意力，激發(fā)學生的探究學習欲望。要知道在小學數(shù)學課程教學中，教師如果不能給學生足夠的思考時間和空間，而是讓學生長期被動接受知識，是很難調(diào)動學生的學習積極性的，同時對于小學數(shù)學課程教學的可持續(xù)發(fā)展也是極為不利的。對此，為了有效的避免教學問題的出現(xiàn)，教師就可以運用問題教學方法，以科學的思考問題設置，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，使學生處于積極主動探究學習的狀態(tài)，激活學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學解決問題的能力。

例如，在教學《小數(shù)的初步認識》這一課程內(nèi)容時，為了深化學生的思維思考，提高學生的課程活動參與，教師就可以適時的將課程交給學生，組織學生進行問題的提出、分析和討論。在具體的課程教學開展過程中，教師可以在黑板上分別寫一些小數(shù)，然后將學生進行科學地分組，引導學生分組思考：如何讀小數(shù)？積極鼓勵學生分組交流，形成共識，共同說明自己的觀點。在解決問題的同時，教師也可以根據(jù)教育進度，提出新的思考問題。如：超市商場中，其商品價格標注有怎樣的特點？小數(shù)點之后數(shù)字的含義是什么？之后展示幾張具體的商場價格標注圖片，讓學生探索小數(shù)點左側(cè)的代表什么？右側(cè)代表什么？積極引導學生交流，通過團隊討論分析，表達自己的意見，相互啟發(fā)，加深對教育內(nèi)容的理解。

三、重視教學聯(lián)系生活，加深學生知識理解

數(shù)學課程教學內(nèi)容離不開生活的實際。尤其是在小學數(shù)學課程教學過程中，學生學習經(jīng)驗不足，但已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，基于此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師就可以結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗聯(lián)系，將學生所熟悉的生活作為教學材料，引導學生從現(xiàn)實生活中抽象出數(shù)學問題，然后進行問題分析，將生活事例納入教學環(huán)節(jié)的設計中，或是發(fā)掘教材內(nèi)的生活因素，對學生進行趣味教學。通過這一教學方式運用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能有效提高學生的數(shù)學應用意識。

例如，在教授《百分數(shù)的應用》這一課程內(nèi)容時，教師可以讓學生尋找生活中的百分數(shù)應用實例，如引導學生到超市購物中心等，觀察哪些部分顯示百分比？哪些部分是應用了百分數(shù)？將自己觀察所得帶到教室，最后從教師將其轉(zhuǎn)化成教學的素材。通過整合生活資源和書本知識，有效激發(fā)學生的學習熱情。又如，在教學《圓》這一課程時，為了增強課程導入的趣味性，調(diào)動學生的學習興趣，教師就可以結(jié)合學生的生活，進行課程導入。如詢問學生為什么車輪是圓形的？而不是方形或其他形狀？你見過哪些圓形家具？其設計有哪些方便之處？通過引導學生對圓形車輪的探索和分析，使學生在探索中發(fā)現(xiàn)“圓”的特點。

總而言之，高效的數(shù)學課程建設是一步一步進行的，需要教師不斷追求的探索。在新的課程教學理念下，教師要樹立終身學習的觀念，認清教學中存在的問題，積極探索實踐，優(yōu)化現(xiàn)有小學數(shù)學課程，提高教學效率和效益，更好地發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻：

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