王德強(qiáng)

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新課程改革背景下初中物理的重要教學(xué)，其有著落實(shí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用。在初中物理教學(xué)中，雖然部分教師有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但卻多數(shù)時(shí)候無法更好地開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)課程資源。因而，本文主要是對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)和利用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)課程;資源開發(fā)

在初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，深入開發(fā)和利用課程資源非常重要，初中物理教師需要在教學(xué)中開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)課程資源，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中，對(duì)物理概念、公式、規(guī)律等進(jìn)行概括總結(jié)[1]。

一、挖掘日常生活中的實(shí)驗(yàn)資源，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在物理課程教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要環(huán)節(jié)。在新課程改革背景下，不少初中學(xué)校都有配備實(shí)驗(yàn)室，會(huì)在實(shí)驗(yàn)室中配備較為齊全的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，以便教師們開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，許多初中物理教師雖然有注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，卻存在忽視學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)的情況。還有部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并沒有真正的應(yīng)用適合的實(shí)驗(yàn)器材。實(shí)際上，哪怕部分器材被收錄進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，但并不是所有的實(shí)驗(yàn)器材都適合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣的情況，也就需要初中物理教師可以在教學(xué)中，對(duì)日常生活中的實(shí)驗(yàn)器材資源進(jìn)行積極的開發(fā)和應(yīng)用。特別是實(shí)驗(yàn)室中的器材，更是要分類整理，在具體的教學(xué)中應(yīng)用合適的器材，以避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。必要時(shí)，教師也可以在了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性后，組織學(xué)生們自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)，利用生活中的材料制作實(shí)驗(yàn)器材。學(xué)生們?cè)谄鞑牡闹谱髦?，可以深化?duì)知識(shí)的理解，加深對(duì)物理學(xué)習(xí)樂趣的感受;可以在學(xué)生創(chuàng)造思維的鍛煉中，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升。

在這過程中，教師們需要從兩方面著手。第一是設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)小制作和發(fā)明活動(dòng)。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要對(duì)日常生活進(jìn)行深刻的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生巧妙應(yīng)用生活用品，如雞蛋、水、硬紙片和礦泉水瓶等，開展演示的慣性實(shí)驗(yàn)?；蛘邔W(xué)生可以利用生活用品，進(jìn)行物理小發(fā)明[2]。比如，教師在對(duì)“生活中的透鏡”一課進(jìn)行講解后，此時(shí)的學(xué)生都會(huì)初步的了解凸透鏡。這時(shí)教師可以提出相關(guān)的要求：自己動(dòng)手對(duì)一架簡(jiǎn)單的照相機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)制作。課堂上，學(xué)生們可以對(duì)照相機(jī)的制作過程和方法進(jìn)行交流，交流后對(duì)自己制作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象以及最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行講解?；蛘呓處熆梢灾苯幼寣W(xué)生們拿出兩塊生活中的鏡子和兩個(gè)牙膏盒，嘗試著對(duì)潛望鏡進(jìn)行制作。而除了這種方式，教師們還可以組織學(xué)生進(jìn)行變廢為寶的活動(dòng)。在日常生活中，應(yīng)用廢舊物品，制作物理器材。這樣可以在變廢為寶的活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的感受，了解到生活和物理之間的關(guān)聯(lián)。從而在教學(xué)親切感的增強(qiáng)中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的提升。

二、定期開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

物理的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)過程中，教師們需要對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行充分利用。在這當(dāng)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)室原有的物品和儀器，對(duì)多種物理演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如教師在教學(xué)完“電壓 電阻”的課程知識(shí)后，就可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)串聯(lián)和并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律進(jìn)行感知和體驗(yàn)。對(duì)于一些具有較大難度的物理實(shí)驗(yàn)，教師則可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生們分布完成。教師則需要在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，巡視和點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，做好實(shí)驗(yàn)記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講評(píng)，改正學(xué)生的錯(cuò)誤。其次，在教師們開放和利用實(shí)驗(yàn)課程資源時(shí)，學(xué)校方面需要提供對(duì)應(yīng)的幫助，那就是定期開放實(shí)驗(yàn)室[3]。只有開放實(shí)驗(yàn)室，教師才能對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行充分應(yīng)用，才能指導(dǎo)學(xué)生在課后自主實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ瓦M(jìn)行動(dòng)手制作。如，教師在講解完“電流”的知識(shí)后，就要在開放實(shí)驗(yàn)室后，組織物理興趣學(xué)習(xí)小組，誘導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中，應(yīng)用導(dǎo)線、燈泡、電流表等儀器，開展探究實(shí)驗(yàn)。這樣可以將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐技能，從而在發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的真正效益下，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、開展自制教具活動(dòng)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)踐活動(dòng)提出了更高的要求。多數(shù)時(shí)候，學(xué)校都是配置雷同的實(shí)驗(yàn)器材，這樣整齊劃一的器材，實(shí)際上不利于教師的個(gè)性化教學(xué)，在很大程度上，也限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而，在初中物理教學(xué)中，教師們需要和學(xué)生群策群力，對(duì)教具的自制活動(dòng)進(jìn)行大力的組織開展。比如，教師在開展“阿基米德原理”的教學(xué)時(shí)，需要用到許多溢水杯，但實(shí)驗(yàn)室中沒有充足的溢水杯，教師要直接指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們自己思考要怎么做才能使得每個(gè)人都有溢水杯。在問題中，學(xué)生們明白，在溢水杯不充足的情況下，可以自己制作。適時(shí)，教師需要明確制作溢水杯所需要的材料，如易拉罐、氣嘴等，讓學(xué)生們自己制作溢水杯。通過制作，解決實(shí)驗(yàn)器材不足的難題，也提高學(xué)生的動(dòng)手能力。又如，在“電磁繼電器”的教學(xué)中，課本上并沒有要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求[4]。此時(shí)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。在此當(dāng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生，自己收集實(shí)驗(yàn)所需要的器材，如電源、電磁繼電器、紅綠發(fā)光二極管、廢舊起輝器中的雙金屬片（受熱彎曲）等。利用這些器材，設(shè)計(jì)出火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警器，而后再通過對(duì)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警器的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)電磁繼電器電路工作情況的演示。學(xué)生們需要在完成后，分別觀察該裝置，甚至可以在其在觀察后，寫出一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣的方式，可以讓學(xué)生們更加深刻的理解知識(shí)，明白器材的制作方式。從而在實(shí)驗(yàn)資源的順利應(yīng)用中，達(dá)到高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，初中物理教師在教學(xué)中，要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)和利用，通過對(duì)日常生活中實(shí)驗(yàn)資源的挖掘、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開放和實(shí)際實(shí)驗(yàn)器材的手動(dòng)制作等，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶理解，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)造力和想象力。

參考文獻(xiàn)

[1] 李清春. 初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)和利用探究[J]. 中外交流，2020，27（15）：211.

[2] 吳克榕. 初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)和利用探究[J]. 學(xué)周刊，2020（29）：25-26.

[3] 陸孝青. 初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)和利用的實(shí)踐與研究[J]. 新智慧，2020（33）：57-58.

[4] 萬(wàn)國(guó)才. 初中物理實(shí)驗(yàn)課程資源開發(fā)和利用的研究[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（26）：70，75.