邱東妮 李翠平

摘要：伴隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提升以及醫(yī)療技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對于健康的生活方式也有了更高的要求，而“中國健康”這一概念便是在這一情況下被提出的。在“中國健康”背景下，要求醫(yī)護人員能夠利用現(xiàn)有的醫(yī)療資源以及自身的專業(yè)素養(yǎng)，來為人們提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)內(nèi)容。因此，研究“中國健康”背景下護理教育與實踐創(chuàng)新問題具有極為現(xiàn)實的意義。

關(guān)鍵詞：中國健康;護理教育;實踐創(chuàng)新

在日常生活中，醫(yī)護人員能夠為人們提供的最為重要的醫(yī)療服務(wù)內(nèi)容便是健康教育。所謂健康教育是一種以健康為中心的全民教育，通過社會人群的參與，改變其認知態(tài)度和價值觀念，從而使其自覺采取有益于健康的行為和生活方式[1]。但是，要想保證醫(yī)護人員能夠為人們提供高質(zhì)量的護理及健康教育內(nèi)容，便要求其具備良好的專業(yè)素養(yǎng)[2]。而本文則擬結(jié)合實際情況，來對醫(yī)護人員護理教育實踐創(chuàng)新方面的內(nèi)容進行論述分析，如下：

1.醫(yī)護人員自我學習策略創(chuàng)新分析

1.1注重學習筆記的整理

要想有效的提升醫(yī)護人員的專業(yè)技能，在其日常學習中，注重其學習筆記的整理是其中極為重要的一方面。在日常的醫(yī)療護理實踐當中，經(jīng)常會遇到一些需要反思的問題及需要熟練掌握的技能。對此，則需要相關(guān)醫(yī)護人員能夠?qū)⑵湔沓晒P記，在工作之余，可以借助于筆記，來學習和提升自己的專業(yè)技能。同時，在醫(yī)護人員參與實踐性學習的時候，一些帶教老師也可能會組織學習討論會以及各種專題講座等。對此，也需要醫(yī)護人員能夠擺正自己的態(tài)度，做好筆記。除此之外，在醫(yī)護人員的日常工作中，也不可避免的會查閱一些文獻資料，而所查閱內(nèi)容如果不能夠被整理成筆記，則很容易被遺忘。而科學有效的筆記，則可以幫助相關(guān)人員進行鞏固性學習。

1.2科學面對醫(yī)護工作中的各種壓力因素

在醫(yī)護人員的日常工作，由于其工作內(nèi)容相對瑣碎及繁雜，使得其經(jīng)常會受到各方面因素的干擾，從而使得其面臨各種方面的壓力。諸如醫(yī)患關(guān)系壓力、學習壓力、協(xié)調(diào)配合壓力等。而這種壓力的存在也會對醫(yī)護人員的日常工作學習產(chǎn)生較顯著的影響。如果能夠正確面對這些壓力，在可以對相關(guān)醫(yī)護人員專業(yè)技能的提升起到積極的推動性作用，最終將壓力轉(zhuǎn)化為動力。但若是不能夠科學的來對相關(guān)壓力因素進行妥善處理，則極有可能對相關(guān)人員的正常學習產(chǎn)生阻礙性作用[3]。對此，需要向醫(yī)護人員能夠掌握科學有效的壓力排解方式。當心中出現(xiàn)負面情緒的時候，可以通過參與一些娛樂活動（諸如逛街、看電影）來分散自己的注意力。同時也可以及時的與身邊人進行積極有效的溝通，以便可以使得自己始終保持一種積極樂觀的生活態(tài)度。也只有如此，才能夠幫助相關(guān)醫(yī)護人員樹立起一種健康的對患者人員進行護理教育的態(tài)度，也才能夠獲得更高的護理教育專業(yè)素養(yǎng)。

2.醫(yī)護人員學校教育策略創(chuàng)新分析

2.1加強實踐能力的考核及培養(yǎng)

護理專業(yè)對于動手能力要求高的特殊專業(yè)性質(zhì)決定了醫(yī)護人員在專業(yè)課學習上更用功，這就要求學?？梢愿鶕?jù)需要，調(diào)換學生培養(yǎng)計劃，將以前的先基礎(chǔ)后專業(yè)的傳統(tǒng)授課模式，改為先專業(yè)后基礎(chǔ)，將專業(yè)課程提前一是可以調(diào)動學生學習積極性，增加學習興趣，同時可以將職業(yè)情感教育、職業(yè)認同教育更早的灌輸給學生，對提高醫(yī)護人員醫(yī)院實踐性學習質(zhì)量提供支持。同時在平時綜合成績的考評中加大實驗課分值及比重，從另一個方面調(diào)動教師及學生對于動手能力培養(yǎng)的重視[4]。當然，最好的方式是讓醫(yī)護人員早日接觸臨床，自己有附屬醫(yī)院的學校應(yīng)盡早安排醫(yī)護人員參與臨床見習，實地感受現(xiàn)代護理及操作技術(shù)在臨床中的使用。學校與社區(qū)聯(lián)系，安排醫(yī)護人員到社區(qū)、養(yǎng)老院、殘聯(lián)開展義診及義工服務(wù)，早日接觸臨床環(huán)境，也有助于修正醫(yī)護人員自身不正常的職業(yè)認識，調(diào)整醫(yī)院實踐性學習期望值，為醫(yī)院實踐性學習的順利開展做好準備。

2.2創(chuàng)新教師隊伍選拔策略

注重帶教老師選拔、通過教學相長，從制度落實到政策傾斜上培養(yǎng)雙師型護理人才，為醫(yī)護人員提高醫(yī)護人員醫(yī)院實踐性學習質(zhì)量提供有力支撐護理帶教老師的素質(zhì)直接關(guān)系到醫(yī)護人員醫(yī)院實踐性學習質(zhì)量，也是對穩(wěn)定護理職業(yè)人員的重要影響因素。在醫(yī)院的實踐性學習當中，為了能夠切實的提升相關(guān)醫(yī)護人員的專業(yè)素養(yǎng)。首先，應(yīng)該建立起科學的教師選拔機制。確保所選拔的帶教老師具備良好的溝通教學能力、扎實的理論水平以及豐富的依賴實踐經(jīng)驗，只有如此，才能夠為相關(guān)醫(yī)護人員提供更科學有效的教育教學內(nèi)容。其次，應(yīng)該制定科學的教師選擇制度。在選擇教師的時候，可以采用學員與教師雙向選擇的工作方案，如此以來，可以在一定程度上降低學員與教師之間的溝通程度，從而提升學員的工作學習效率。

3.醫(yī)護人員醫(yī)院學習策略創(chuàng)新分析

建立健全醫(yī)護人員醫(yī)院實踐性學習管理構(gòu)架，規(guī)范醫(yī)院實踐性學習流程，為醫(yī)護人員醫(yī)院實踐性學習建立一個安全、規(guī)范的醫(yī)院實踐性學習環(huán)境，使醫(yī)護人員更快融入醫(yī)院臨床工作中。醫(yī)院實踐性學習醫(yī)院應(yīng)建立醫(yī)護人員三級管理組織，醫(yī)院主管護理教學的院領(lǐng)導擔任組織的一把手，通過領(lǐng)導重視，為醫(yī)護人員營造健康的醫(yī)院實踐性學習環(huán)境獲得便利。同時醫(yī)院主管醫(yī)護人員的行政主管部門應(yīng)落實相關(guān)帶教制度及規(guī)范醫(yī)院實踐性學習流程，監(jiān)督各科室?guī)Ы藤|(zhì)量，做好醫(yī)院實踐性學習考核與抽查，同時與學校醫(yī)院實踐性學習相關(guān)部門做好協(xié)調(diào)、溝通工作，準確了解各個醫(yī)院實踐性學習醫(yī)護人員的基本信息，做好醫(yī)院實踐性學習前期醫(yī)院實踐性學習醫(yī)護人員的培訓工作，確保醫(yī)護人員對于醫(yī)院實踐性學習環(huán)境的熟悉及后勤保障，確保醫(yī)護人員心情愉快、放松的完成臨床醫(yī)院實踐性學習。

4.結(jié)語

伴隨著人們對個人健康狀況的日益重視，也要求相關(guān)醫(yī)護人員能夠為人們提供更加專業(yè)的護理干預及健康教育內(nèi)容。在這種情況之下，便需要醫(yī)護人員能夠更加積極主動地對自身的學習教育模式加以創(chuàng)新。而為了能夠切實提高醫(yī)護人員的專業(yè)素養(yǎng)，要求能夠做好醫(yī)護人員自我學習策略創(chuàng)新、學校教育策略創(chuàng)新以及醫(yī)院學習策略創(chuàng)新等三個方面的工作。

參考文獻：

[1]陳燕玲， 曲桂玉. 基于"發(fā)展性教學評價"理論構(gòu)建本科護生實習質(zhì)量評價指標體系[J]. 護理研究， 2018， 032（007）：1061-1065.

[2]王榮珍. 規(guī)范實習過程，落實護生實習質(zhì)量的同質(zhì)化[J]. 中國保健營養(yǎng)， 2018， 028（001）：381-382.

[3]汪萍. 手術(shù)室實習護生帶教總結(jié)與體會[J]. 實用臨床護理學電子雜志， 2018， 003（006）：P.167-167.

[4]陳曉娟， 李小峰. 實習護生情緒智力與人文關(guān)懷能力的關(guān)系探討[J]. 當代護士：學術(shù)版旬刊， 2018， 25（5）： 157-158.

（重慶市忠縣人民醫(yī)院放射科?重慶忠縣?404300）