趙仕君

摘 要： 《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。本文旨在闡述新課程改革過(guò)程中，學(xué)生的心理活動(dòng)。以便在新課程化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，更好地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 自主探索 合作交流 實(shí)踐創(chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)判者，而且是絕對(duì)的權(quán)威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，他們總是千方百計(jì)地將學(xué)生按自己的要求“格式化”。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，目前已能夠轉(zhuǎn)變角色和改進(jìn)教學(xué)方式，并對(duì)提高高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣做幾點(diǎn)嘗試。

新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化、科學(xué)化。注重師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，使課程變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的過(guò)程，使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。新課程倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，提出要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，為他們提供充分從事化學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)技能、化學(xué)思想方法，同時(shí)獲得廣泛的化學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)探究的意識(shí)要求教師在教學(xué)中善于應(yīng)用課本中的聯(lián)想、質(zhì)疑為載體，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活很貼近，以積極主動(dòng)的“我要學(xué)”的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。情境創(chuàng)設(shè)要積極創(chuàng)設(shè)趣味化、生活化、開(kāi)放的且富有探索性的情境。

根據(jù)教材內(nèi)容在課堂上提出帶有懸念的問(wèn)題，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分析、思考、判斷，隨著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的關(guān)注、思考和投入，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就被激發(fā)出來(lái)了。例如，教學(xué)必修課本“氮的循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先提出一個(gè)懸念性的問(wèn)題：在新疆與青海兩省區(qū)交界處有一狹長(zhǎng)山谷，有時(shí)牧民和牲畜進(jìn)入后，風(fēng)和日麗的晴天頃刻間電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，人畜皆遭雷擊而倒斃。奇怪的是這里的牧草茂盛，四季常青，被當(dāng)?shù)啬撩穹Q為“魔鬼谷”。然后，讓學(xué)生思考、分析，解開(kāi)這個(gè)謎。課堂教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置懸念，把化學(xué)知識(shí)跟人文知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)式教學(xué)，不僅大有令人耳目一新、情趣昂然之感，而且能產(chǎn)生引人入勝、記憶深刻之功效。

富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并大大提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

二、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

化學(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為主題的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中，學(xué)生回答或提出問(wèn)題時(shí)，教師要用肯定、表?yè)P(yáng)、商討等文明用語(yǔ)，給予鼓勵(lì)，以展示教師特有的認(rèn)知與情感協(xié)調(diào)的教學(xué)藝術(shù)，共同參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友與學(xué)習(xí)伙伴。

例如：選修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)烷烴、烯烴同系物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程，教師根據(jù)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本觀點(diǎn)，可首先安排學(xué)生總結(jié)烷烴和甲烷結(jié)構(gòu)的相似性，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)甲烷的性質(zhì)推出烷烴的基本性質(zhì)和規(guī)律；其次，可聯(lián)系教材中烷烴的沸點(diǎn)、密度數(shù)據(jù)，讓學(xué)生討論得出烷烴同系列物理性質(zhì)的遞變規(guī)律；再次，開(kāi)展聯(lián)系實(shí)際的探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找液化石油氣、汽油、煤油、柴油等石油產(chǎn)品的碳原子數(shù)和沸點(diǎn)范圍的數(shù)據(jù)，鞏固烷烴同系列物理性質(zhì)的遞變規(guī)律。

分析問(wèn)題、解決問(wèn)題要體現(xiàn)主體性。注重直觀、注重操作，使課堂教學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，應(yīng)用學(xué)具，相互合作，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題體現(xiàn)主體性。讓學(xué)生說(shuō)學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了什么。不要用教師的活動(dòng)代替學(xué)生的活動(dòng)；不要用少部分學(xué)生的活動(dòng)代替全體學(xué)生的活動(dòng)；既要讓優(yōu)生回答，更要讓一般學(xué)生和后進(jìn)生回答。

三、全方位進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)

在評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要評(píng)價(jià)他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既要評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，又要評(píng)價(jià)他們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感。這就要求教師通過(guò)多種形式、多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

例如：選修3物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)中第一章教學(xué)后，可安排學(xué)生結(jié)合元素周期律所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)調(diào)查研究，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告《元素周期律的科學(xué)價(jià)值》。第二章教學(xué)后，可安排學(xué)生用泡沫塑料制作電子云模型或用計(jì)算機(jī)軟件甲烷、水、氨氣、二氧化碳等分子立體模型。第三章教學(xué)后，可安排學(xué)生用橡皮泥和牙簽制作氯化鈉、氯化銫、金剛石、金屬原子堆積模型。通過(guò)借助不同方法，讓具有不同特長(zhǎng)的學(xué)生都有用武之地，加上老師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，更注重學(xué)生發(fā)展進(jìn)程，重點(diǎn)放在縱向評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在的比較，著重學(xué)生成績(jī)和素質(zhì)的增值，不是簡(jiǎn)單地分等排序，而是使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。

總之，我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中可以列舉出大量事實(shí)說(shuō)明，興趣對(duì)于學(xué)生取得學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)的成功是必不可少的、不容忽視的內(nèi)驅(qū)力。因此，調(diào)整教師教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)科成績(jī)具有很好的效果。所以，在新課改背景下，教師一定要堅(jiān)持對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。