王張牛

摘要：基于素質(zhì)教育的不斷發(fā)展與實施，社會越來越重視中學(xué)生的物理解題思維能力。本文結(jié)合了培養(yǎng)學(xué)生解題思路的重要影響，提出幾點培養(yǎng)解題思路的方法策略，對各種題型進行歸納總結(jié)，不但可以確保提升中學(xué)生的物理專業(yè)素養(yǎng)，還可以為教師開展教學(xué)工作提供保障，從而培養(yǎng)學(xué)生的初中物理的解題思維技能。

關(guān)鍵詞：初中物理;解題思路;培養(yǎng)研究

引言

本文可以讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的思想解決生活中的實際問題，還能提高初中物理教師的課堂質(zhì)量。

1培養(yǎng)中學(xué)生物理解題思路的重要影響

隨著素質(zhì)教育的不斷改革，初中物理的題型種類一直以來都是推陳出新，各種題型應(yīng)運而生。例如，物理實驗的問題以及物理公式推理問題等。學(xué)生在初中階段也接觸了相對較多的課程，有些學(xué)生再遇到物理的困難題型很難進行解決。就在此時，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思路能力。只有把學(xué)生的思路拓展出來，才能讓學(xué)生能夠通過簡便的方式來解決物理的各種題型，以及生活中的實際問題。教師培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，不但可以解除學(xué)生的焦慮情緒，把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理這門課程的積極性。

2解題思路的培養(yǎng)方法分析

2.1物理理論知識聯(lián)系于實際生活

在進行物理解題訓(xùn)練時，教師需要讓學(xué)生物理的理論知識與實際生活聯(lián)系起來，要學(xué)會揣摩出題者的意圖，要讓學(xué)生訓(xùn)練出，只要拿到一個題目，就能迅速準(zhǔn)確地定位出物理知識點，再根據(jù)物理定理以及公式進行解題工作。學(xué)生要準(zhǔn)精準(zhǔn)掌握物理理論的基本原理，透過現(xiàn)實看到應(yīng)用題的本質(zhì)，不但拓展自身的物理知識體系，還使學(xué)生的思維變得更加敏銳，改善學(xué)生解物理應(yīng)用題時的定勢思維，并能及時進行錯題總結(jié)，使得教師的物理課堂效果變得極佳。[1]

2.2利用數(shù)據(jù)與圖形相互結(jié)合機制

如圖所示的電路中，電源電壓保持不變，燈L1的電阻為15Ω，燈L2的電阻為10Ω.開關(guān)S1、S2都閉合時，電流表的示數(shù)為1A，開關(guān)S1、S2都斷開時，電流表的示數(shù)為0.3A.

（1）求電源電壓;

（2）求燈L3的電阻。

題目中的電路圖可以簡化為：

當(dāng)開關(guān)S1和S2閉合時： 當(dāng)開關(guān)S1和S2斷開時：

盡管學(xué)生在進行解題過程時，題干已經(jīng)給出電路圖，但是為了能培養(yǎng)學(xué)生的物理應(yīng)用題的解題思想，教師要通過讓學(xué)生畫出正確的電路等效圖，使學(xué)生更加容易的接受物理電路應(yīng)用題的解題方式：開關(guān)S1、S2都閉合時，燈L1與L2并聯(lián)，電流表測干路電流，根據(jù)電阻的并聯(lián)求出電路中的總電阻，利用歐姆定律求出電源的電壓;開關(guān)S1、S2都斷開時，燈L1、L3串聯(lián)，電流表測電路電流，根據(jù)歐姆定律求出電路中的總電阻，利用電阻的串聯(lián)求出燈L3的電阻。不但可以快速地提升學(xué)生的解題思路能力，還能提高物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的方法來把復(fù)雜的問題簡單化，從而節(jié)省解決物理實際問題的時間，也能不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國的教育事業(yè)作出貢獻。

2.3學(xué)會分析不同題型的解題思路

中學(xué)生面對物理各種類型題解答之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生能準(zhǔn)確的判斷出是哪一類型題。例如：選擇題，應(yīng)用題，作圖題以及公式推導(dǎo)問題等。學(xué)生面對選擇題時，可以找出每個選項的關(guān)鍵細節(jié)加以分析，或者運用選擇排除法來解決物理應(yīng)用題。日前，大部分學(xué)生對待物理理論知識還存在死記硬背的階段，導(dǎo)致學(xué)生雖然理解完整的物理建構(gòu)體系，但不會加以應(yīng)用到解決實際問題上。例如，學(xué)生不會分析電路圖，不會進行受力分析。再加上學(xué)生經(jīng)常不仔細審題，不會觀察以及分析電路的類型，導(dǎo)致解應(yīng)用題時漏洞百出。教師要利用學(xué)生解決物理題的思想來促進學(xué)生的舉一反三的應(yīng)變能力，激勵學(xué)生多動腦、多觀察身邊實際生活所帶來的物理現(xiàn)象。讓學(xué)生對物理這門學(xué)科充滿興趣，從而提升學(xué)生對物理課堂的趣味性。[2]

2.4講解優(yōu)質(zhì)習(xí)題鍛煉學(xué)生的思維

物理題型種類繁多，學(xué)生需要運用不同的角度來思考問題，教師要讓學(xué)生學(xué)會把物理的概念掌握牢固，分析題干所給出的知識定理。教師要引導(dǎo)學(xué)生對物理問題產(chǎn)生濃厚的興趣，例如，教師在講授滑動變阻器、串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路中，可以加入有趣的小故事，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能積極主動地加入到物理課堂中來。從而鞏固學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生通過等量關(guān)系來產(chǎn)生對解物理題型的興趣。但目前出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，一些學(xué)生在物理解題上思路很模糊，甚至看到復(fù)雜的題型就直接跳過，根本沒有進行思考。這時，教師要站在學(xué)生的角度上講解優(yōu)質(zhì)習(xí)題類型，從基礎(chǔ)題到難度系數(shù)依次變高的題型，依次從易到難的順序進行講解工作。讓學(xué)生循序漸進的接受物理知識，不但可以提高初中物理的教學(xué)效率，還能發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的解題技能，從而使教師的教學(xué)任務(wù)可以高效率、高質(zhì)量的完成。

2.5對中學(xué)生進行分層培訓(xùn)的開展

中學(xué)生的物理基礎(chǔ)各不相同，教師要堅持因材施教的講授方式，把學(xué)生作為主體地位，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行基礎(chǔ)題訓(xùn)練，講授優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)物理題來鞏固學(xué)生的解題思維。面對基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行難度系數(shù)高略高的優(yōu)質(zhì)物理題進行講解工作。不但要培養(yǎng)學(xué)生多元化的解題思維，更要把控物理課堂的講授進度，使學(xué)生不斷進行強化練習(xí)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的解題思路。學(xué)生作為不同的個體，教師要因人而異，對學(xué)生進行分層教學(xué)的工作。把物理題的難度分為四個等級，把學(xué)生能接受物理應(yīng)用題的難易程度也分為四個等級。從而，進行有組織、有秩序的分層教學(xué)工作。例如，教師在講解電學(xué)知識時，要讓學(xué)生學(xué)會識別各種類型的電路圖。加強各類學(xué)生的解題思想，要讓學(xué)生運用變通的思維模式來擊破困難題型。學(xué)生只有一步一步的努力計算應(yīng)用題，在應(yīng)用題中來獲取經(jīng)驗，才能提高學(xué)生的物理成績，還可以提升教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

物理是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的重要課程之一，作為素質(zhì)教育改革下的新型教師，要通過物理知識理論聯(lián)系生活、數(shù)形結(jié)合機制、分析物理題型以及講解優(yōu)質(zhì)類型題來培養(yǎng)學(xué)生的物理解題思路。促使學(xué)生具有完整的物理建構(gòu)體系，進一步提升物理的課堂質(zhì)量，增強教師講課的實效性。

參考文獻：

[1]羅德成. 探討初中物理電學(xué)應(yīng)用題常用的解題思路[J]. 文淵（中學(xué)版），2020（1）：625.

[2]張敏. 初中物理解題思路培養(yǎng)的教學(xué)研究[J]. 情感讀本，2020（18）：86.