顧佳

摘要：高中化學涉及的知識點較多，且知識點之間聯(lián)系較緊密，加之化學知識本身的抽象性較強，增加了學生的學習難度。在此基礎上，若能輔以思維導圖，則可加深學生對化學知識的理解，提高其學習效果。本文基于高中化學教學，著重探討了思維導圖的具體應用對策。

關鍵詞：思維導圖;高中化學;教學理念

高中化學這一學科以元素為核心，知識點呈現(xiàn)出明顯的發(fā)散性。學生在學習的過程中面對繁雜的化學知識點，常常出現(xiàn)一邊學習一邊遺忘的現(xiàn)象，以至于學習效率低下。同時，在《普通高中化學課程標準（2017年版）》的要求中，對高中化學課堂教學提出了更高的標準，學生不僅僅要完成基本的化學知識學習，還要在此基礎上加強學生化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以全面提升學生的化學綜合素養(yǎng)。

一、高中化學使用思維導圖的重要性

思維導圖作為一種常見的學習方法，在學習和教學中發(fā)揮著非常重要的作用。高中化學教學使用思維導圖，學生可以通過知識的整理，然后對化學的知識進行層級的整理和記憶，讓學生可以將化學知識順序記憶，增強記憶效果，提高化學的學習能力。在學生的上課的時候，老師要積極的引導學生使用思維導圖的學習方法，幫助學生減小學習壓力，提高學生對化學的學習興趣。

二、思維導圖在高中化學教學中的應用要點

（一）思維導圖在預習中的應用

為了進一步提高化學課堂教學質量，教師必須要重視課前預習，引導學生在高質量的預習中，完成前置性學習。學生只有完成高質量的預習，才能提前對部分知識進行一定程度的掌握，并明確學習中的重難點，進而使得學生在課堂學習中更加具有針對性、目標性。但是在傳統(tǒng)的高中化學預習模式下，學生的預習質量較差，并未達到預期的預習目標，進而制約了預習的效果。據(jù)此，教師可充分借助思維導圖的形式，引導學生在課前對化學教學中的內(nèi)容進行提前預習，并在預習的過程中，完成思維導圖的構建。在這一過程中，教師可指導學生靈活運用各種文字、圖像、線條等形式，將所有的知識點進行有效的連接，使其形成一個知識網(wǎng)絡。在學生完成知識網(wǎng)絡的初步構建之后，教師可以針對學生的構建情況，對其提出修改意見，促使學生在修改的過程中不斷提高自己的思維導圖能力。

（二）思維導圖在課堂教學中的運用

高中課程內(nèi)容多，尤其是化學學科，知識點零散、繁瑣，在傳統(tǒng)的教學中，一般都是由教師進行大量的知識輸出，但過多的知識導致學生難以很快地吸收，需要學生針對課堂內(nèi)容做筆記記錄。但學生在記筆記的過程中往往容易將注意力集中在知識點上，而對知識點的內(nèi)容卻不能徹底理解，無論如何都會影響到學生的學習效率，造成學生對知識點的不理解和遺忘的情況。對于這個問題，可以用思維導圖來解決。比如在講授《氯氣的制法》這節(jié)課，教學目的是學習氯氣制法，學生在學習中要能熟練掌握氯氣的制法，包括整個操作過程的流程，還需要對實驗室在氯氣制法過程中所使用的裝置和作用進行總結和分析，促使學生理解實驗室制法的思想和原理，為以后的系統(tǒng)學習奠定基礎。上面所說的內(nèi)容零散而多，看似沒有聯(lián)系實際卻有著密切的關系。針對這一難題，教師不妨幫助學生建立思維導圖，以“氯氣的提取”為主題，引出七個分支（藥物、所用儀器、實驗步驟、采集方法、檢驗方法、驗滿方法、注意事項），再以虛線表示各分支之間的關系，明確本節(jié)課要學習的目標。通過思維導圖，學生明確了學習目標，確立了整體和局部的概念，發(fā)展了整體思維，有效地提高了課堂的學習效果。

（三）利用思維導圖進行知識歸納整理

完成每個知識模塊的教學后，教師應幫助學生理清知識的脈絡。老師可以設計出該知識模塊的思維導圖，保證邏輯清晰，內(nèi)容相互聯(lián)系，做到心中有數(shù)。上課時，教師與學生一起回顧重要知識點，共同繪制思維導圖，使思維導圖真正起到幫助學生提高學習能力的作用。例如，在學完“水溶液中的離子平衡”這一部分知識之后，老師可以和學生一起，從“離子平衡”開始，擴散到“電離平衡”、“水解平衡”、“難溶電解質的溶解平衡”。將這三大部分的內(nèi)容分別展開，把本章的重點知識組織成一張清晰的圖表。在這一過程中，學生的思維發(fā)散了，知識得到了鞏固，對知識的理解更加透徹了，思維導圖的價值得以體現(xiàn)。高中總復習中，通過分階段的訓練，學生可以自己畫出系統(tǒng)的思維導圖。把所學的知識整合在一起，形成自己的知識體系。例如，可以把《元素周期表》中的知識，與中學階段所涉及的所有金屬和非金屬及其化合物的知識聯(lián)系起來，構成一張圖表，不斷補充，不斷復習和鞏固。老師幫助他們查漏補缺，完善思維導圖，通過檢查，或與其他學生分享，通過適當?shù)木毩晛盱柟毯吞岣?，從而加深對知識的理解。在此基礎上繪制思維導圖，可以使學生對高中化學知識有一個更為宏觀的認識。解決問題時，知識快速提取，思路更清晰，效率更高，準確率更高。

結束語

綜上所述，思維導圖作為一種有效的思維工具，以圖文并茂、直觀形象的優(yōu)勢，將零散的知識點進行串聯(lián)，使其成為一個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡。如此一來，不僅促使學生對知識進行了有效掌握，也引導學生在實施構建中完成了思維能力的發(fā)展。因此，高中化學教師在開展課堂教學中應切實結合當前高中化學課堂教學現(xiàn)狀，并借助思維導圖這一工具，將其應用到預習、課堂教學、筆記、復習、互動、強化訓練等環(huán)節(jié)，以全面提升高中化學課堂教學的有效性。

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