李二紅

摘要：將問(wèn)題導(dǎo)向法應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，其實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂上學(xué)習(xí)的主體，教師起輔助作用引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的自主探究意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)出完整的邏輯思維。教師應(yīng)該重視問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)靈活應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;問(wèn)題導(dǎo)向;教學(xué)探究

一、根據(jù)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

備課設(shè)計(jì)教學(xué)是教師上課前準(zhǔn)備的，但是其也是上課的重要部分，缺少這部分是不可能上好課的，所以備好課是上好課的關(guān)鍵。教師的備課雖然不在課堂上展現(xiàn)，但是備課是對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在課堂上如何去分配時(shí)間，兩部分教學(xué)內(nèi)容要如何去銜接，選擇什么樣難度的練習(xí)題，包括教師在課堂上的每一句話，都是在備課的時(shí)候精心設(shè)計(jì)的。教師備課一般要注意三點(diǎn)：第一備學(xué)生，第二備教學(xué)方法，第三備教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師上課就是讓學(xué)生掌握某種知識(shí)和技能，所以教師在備課過(guò)程中，第一考慮的就是學(xué)生，考慮對(duì)學(xué)生邏輯思維發(fā)展的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地理解初中物理的知識(shí)。在物理教學(xué)中我們采用了問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)方法。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法是教師在備課時(shí)根據(jù)學(xué)生所選定的教學(xué)方法，這就是第二個(gè)注意點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生選擇合適教學(xué)方法。最后是備教材，把教材內(nèi)容與問(wèn)題導(dǎo)向法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師備課就是設(shè)計(jì)教學(xué)的具體步驟，具體地說(shuō)教師上課前要根據(jù)學(xué)生狀況選擇合適的教學(xué)方法，再將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法合理設(shè)計(jì)、精心編排。教師結(jié)合教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要注意引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

二、指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生求知精神

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法是以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)思維的發(fā)展，有助于學(xué)生邏輯思維的建立，形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向法，第一個(gè)步驟就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)題是問(wèn)題導(dǎo)向法的核心，也是問(wèn)題導(dǎo)向法的“導(dǎo)火索”，只有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能使其思考，從而去培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師在備課過(guò)程中一定要注意如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。一般情況下，可以采用直接訪問(wèn)的形式讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。這種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法比較直接，適合于比較普及、比較直觀的生活現(xiàn)象。教師也可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)的方法引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂上舉幾個(gè)有共同特征的例子，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，進(jìn)而在學(xué)生腦海中產(chǎn)生疑問(wèn)。這種引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法相對(duì)高級(jí)，對(duì)學(xué)生的總結(jié)能力、對(duì)比能力都有一定的鍛煉。但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，教師在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的求知精神，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題及其所包含的知識(shí)內(nèi)容，探究科學(xué)的方法去解決相關(guān)的問(wèn)題。初中學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，探索能力比較強(qiáng)，因此激發(fā)其求知精神，有助于其積極思考，使其在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)能夠理解生活中的一些相關(guān)問(wèn)題或者現(xiàn)象。教師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，這就改變了原有課堂學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能將物理知識(shí)的意義理解得更深刻，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題最好能聯(lián)系生活實(shí)際，這樣有助于把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲，在解決問(wèn)題后將生活現(xiàn)象和物理知識(shí)聯(lián)系在一起。

三、指導(dǎo)學(xué)生思考，注重思考過(guò)程

在問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)中，問(wèn)題是整個(gè)課程的“導(dǎo)火索”，是這節(jié)課的開(kāi)端，而“導(dǎo)向”的過(guò)程是重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更注重的是學(xué)生對(duì)教學(xué)結(jié)論的掌握情況，對(duì)引出教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程幾乎忽略不計(jì)。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，模仿的應(yīng)用沒(méi)有理解，也沒(méi)有鍛煉思維的過(guò)程。而問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)更注重的是“導(dǎo)向”環(huán)節(jié)，學(xué)生在導(dǎo)向環(huán)節(jié)中積極思考，這才是教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)只是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生思考知識(shí)。教師在物理課堂上，一定要注意學(xué)生思維的引導(dǎo)，重視學(xué)生自己思考的過(guò)程。學(xué)生在思考中能夠分析物理知識(shí)，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生思考知識(shí)的過(guò)程，也促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新課改下的教學(xué)理念，不僅要教會(huì)學(xué)生怎么用知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生知識(shí)是怎么來(lái)的。學(xué)生通過(guò)自己的思考理解了物理知識(shí)，變身成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，形成科學(xué)的探究觀，為以后物理的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的思想也許會(huì)產(chǎn)生偏差，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程很重要，在思考的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，拓寬了學(xué)生的視野。所以，在問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生思考的過(guò)程，不可過(guò)分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、探索問(wèn)題，提升解題能力

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)中，教師注重學(xué)生思考的過(guò)程，讓學(xué)生在思考中理解知識(shí)，達(dá)到教學(xué)效果。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生吸收新的知識(shí)，也可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗(yàn)。教師可以設(shè)計(jì)一組新的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些新的問(wèn)題能夠充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，也可以幫助學(xué)生鞏固重要的知識(shí)。教師通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，還可以層層遞進(jìn)地鍛煉學(xué)生的分析能力，從而提高學(xué)生的解題水平。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)也可以滿足傳統(tǒng)教育應(yīng)試的需求，提高了學(xué)生的解題能力。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，還能充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。教師可以根據(jù)學(xué)生課堂的吸收知識(shí)情況，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的課后問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，將課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)和課后的問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，使每個(gè)學(xué)生都擁有符合自身學(xué)習(xí)情況的個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高每一個(gè)學(xué)生的物理成績(jī)，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)課堂的高效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，物理是理科中比較難理解的一門學(xué)科，其有固有的物理理論和思考模式去解釋生活中常見(jiàn)的一些物理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象包括生活中常見(jiàn)的摩擦力和浮力，也包括一些宇宙天體的運(yùn)動(dòng)。一個(gè)國(guó)家物理學(xué)科的發(fā)展，直接影響到這個(gè)國(guó)家方方面面，小到生活常用機(jī)械的發(fā)展水平，大到宇宙航天科學(xué)技術(shù)。初中物理學(xué)主要讓學(xué)生去理解生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，是物理學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法能夠很好地幫助初中學(xué)生學(xué)習(xí)理解物理知識(shí)。

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