梁潤(rùn)輝

摘要：小學(xué)中段教學(xué)語(yǔ)文作文是對(duì)于學(xué)生而言是接觸語(yǔ)文寫(xiě)作的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在這一時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始接觸長(zhǎng)篇幅的文本寫(xiě)作，而能否在這一關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)時(shí)間培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的濃厚興趣，在很大程度上就決定了學(xué)生在小學(xué)階段寫(xiě)作能力的發(fā)展極限。因此，教師有必要從培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的角度入手，積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中段;習(xí)作興趣;激發(fā)

前言：

小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力以及日常積累過(guò)程中對(duì)詞語(yǔ)，和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)文水平的一種考察，教師應(yīng)當(dāng)采取更多有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、引入先進(jìn)理念，提倡自主寫(xiě)作

在日常教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作普遍存在一種畏難情緒。一聽(tīng)到要寫(xiě)作文就感到害怕，究其根本原因是小學(xué)中斷的學(xué)生還沒(méi)有樹(shù)立起基本的寫(xiě)作觀念。在這種背景下，教師應(yīng)當(dāng)嘗試在課堂中引入先進(jìn)理念，提倡自主寫(xiě)作，減輕學(xué)生的寫(xiě)作負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)其在作文中暢所欲言，這樣也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如：某一節(jié)作文課上，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)大體的寫(xiě)作方向，但是不規(guī)定具體的寫(xiě)作題目和寫(xiě)作題目，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，在這個(gè)季節(jié)，我們可以看到花開(kāi)，可以看到冬眠的動(dòng)物醒來(lái)，也可以看到背著書(shū)包來(lái)上學(xué)的小學(xué)生，這一節(jié)作文課就請(qǐng)大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，自己對(duì)于春天的感受，你在春天能夠看到些什么呢？”在出完這一道作文題目之后，教師可以給學(xué)生留出十分鐘左右的時(shí)間，自由討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享自己的想法，構(gòu)思作文。通過(guò)這樣的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在作文中可以寫(xiě)的內(nèi)容是非常多的，既可以發(fā)揮天馬行空的想象力，在作文中引入大量的風(fēng)景描寫(xiě)，又可以將春天發(fā)生的趣事融入到作文內(nèi)容之中。有了寬泛的方向，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺(jué)中就可以完成一篇優(yōu)質(zhì)文章的寫(xiě)作，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方法是能夠很好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。只有拿掉了條條框框的束縛，才能夠從本質(zhì)上打開(kāi)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作天賦。

二、創(chuàng)設(shè)表達(dá)機(jī)會(huì)，用心傾聽(tīng)發(fā)言

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生自己的積累，教師在教學(xué)工作組織過(guò)程當(dāng)中也需要注意，不斷提高個(gè)人的文學(xué)審美，站在更高的角度來(lái)審視學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作。更有利于從本質(zhì)上把握學(xué)生寫(xiě)作方面的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而給學(xué)生帶來(lái)更加專(zhuān)業(yè)的意見(jiàn)和建議。因此，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意一邊吸取他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一邊和自己的學(xué)生產(chǎn)生有機(jī)互動(dòng)。在互動(dòng)之中，感知學(xué)生的所思所想，用學(xué)生的思維去理解其寫(xiě)作的內(nèi)容，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作活力，培養(yǎng)興趣。

例如：在作文課上，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生站到講臺(tái)上來(lái)自我發(fā)言。通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生的想法來(lái)判斷學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用到的思維方式是哪一種，從而引導(dǎo)學(xué)生嘗試更加高級(jí)的寫(xiě)作。比如教師可以在作文課上提出一個(gè)和本次寫(xiě)作作文《我的夢(mèng)想》有關(guān)的一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生站到講臺(tái)上來(lái)談一談，自己長(zhǎng)大想要成為一個(gè)什么樣的人，想要從事怎樣的職業(yè)？通過(guò)列舉一系列問(wèn)題，讓學(xué)生在講臺(tái)上通過(guò)回答教師的提問(wèn)來(lái)完成個(gè)人表達(dá)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思路能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下變得更加清晰條理，而教師也能夠更加理解現(xiàn)代小學(xué)生的真實(shí)想法，站在學(xué)生的角度去幫助大家轉(zhuǎn)變思路將作文寫(xiě)得更加流暢，更加豐富。學(xué)生在進(jìn)行自我表達(dá)的過(guò)程中，腦子里其實(shí)也在構(gòu)建一篇結(jié)構(gòu)完整的作文，當(dāng)學(xué)生表達(dá)結(jié)束之后，會(huì)迫不及待將這些想法記錄下來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就已經(jīng)被培養(yǎng)出來(lái)了。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，雙管齊下，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且提升了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，有利于更好培養(yǎng)語(yǔ)文人才。

三、尊重個(gè)別差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)

小學(xué)中段寫(xiě)作教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，教師需要注意這一階段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，最主要、最直接的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并且培養(yǎng)對(duì)寫(xiě)作的興趣。而這一目的也從根本上影響了教師的教學(xué)方法，不可以太過(guò)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的格式和要求。小學(xué)中段學(xué)生在進(jìn)行協(xié)作時(shí)，有可能會(huì)出現(xiàn)一些天馬行空的想象能力，并且把這些想象出來(lái)的內(nèi)容應(yīng)用到作文之中，從某種程度上來(lái)說(shuō)這是學(xué)生童真天性的率真表達(dá)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的具體內(nèi)容進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，給學(xué)生以客觀中肯，且偏向鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作信心，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。

例如：教師在作文課上給學(xué)生布置了一篇名為《我最?lèi)?ài)的媽媽》的作文，原本的意圖是希望學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能夠融入一兩件自己和媽媽之間發(fā)生的趣事。通過(guò)敘事來(lái)完成寫(xiě)作任務(wù)，但是有一位學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中并沒(méi)有記錄自己和媽媽之間發(fā)生的任何事情，反而是描寫(xiě)了媽媽的外貌，然后在作文中暢想了自己會(huì)來(lái)，賺了大錢(qián)給媽媽在海邊買(mǎi)風(fēng)景房，一起享受生活的場(chǎng)景。從批改作文的角度來(lái)看學(xué)生的這一篇作文，在一定程度上出現(xiàn)了跑題。但是從學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言以及想象能力來(lái)看，學(xué)生的構(gòu)思和語(yǔ)言表達(dá)都是完整的，教師在對(duì)這篇作文進(jìn)行批改的時(shí)候，就需要注意不可以完全按照傳統(tǒng)的批改方式對(duì)學(xué)生提出批評(píng)意見(jiàn)，而是應(yīng)該站在鼓勵(lì)的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)這篇作文中的亮點(diǎn)內(nèi)容。

在評(píng)價(jià)作文的時(shí)候，首先指出作文中的優(yōu)點(diǎn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，表達(dá)流暢，想象力豐富，且在作文中運(yùn)用流利的語(yǔ)言表達(dá)了自己和母親之間的感情是非常值得肯定的。贊賞完作文中的優(yōu)點(diǎn)之后，教師也要根據(jù)作文的缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，比如在作文中出現(xiàn)了個(gè)別的錯(cuò)別字，或者某一個(gè)詞用詞不準(zhǔn)確，在作文批語(yǔ)最后也向?qū)W生明確，這篇作文整體寫(xiě)的是非常不錯(cuò)的，但是要是能夠更加切題一點(diǎn)就更好了。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，能夠讓學(xué)生快速了解到自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而不斷調(diào)整個(gè)人的寫(xiě)作策略，通過(guò)教師分層的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)綜合提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總結(jié)：

小學(xué)中年級(jí)學(xué)生如果在一開(kāi)始就能產(chǎn)生良好的習(xí)作興趣，那么會(huì)對(duì)他將來(lái)的習(xí)作水平的提高產(chǎn)生事半功倍的效果。習(xí)作教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的文字運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)表達(dá)真實(shí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心有著重要作用。新課改后習(xí)作教學(xué)有了很大程度的進(jìn)步，當(dāng)然，教師也需要繼續(xù)針對(duì)不能有效激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣的現(xiàn)象，提出更多培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作興趣的方法和策略。

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