朱友明

摘要：古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是初中語(yǔ)文教材的重要構(gòu)成部分。一直以來(lái)，古詩(shī)詞教學(xué)都是語(yǔ)文課程中的重難點(diǎn)，重點(diǎn)在于其是考試必考內(nèi)容，難點(diǎn)在于其古詩(shī)詞的特殊文體，增加了學(xué)生的理解難度。鑒于此，教師在開展古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要注意方法的選擇，避免滿堂灌式的教學(xué)，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，如此可以達(dá)到事半功倍的效果。教師可以結(jié)合時(shí)代背景、詩(shī)人境遇以及自身教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行靈活調(diào)整教學(xué)模式，在古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、發(fā)散性思維。本文主要圍繞初中語(yǔ)文教學(xué)展開，探討古詩(shī)詞教學(xué)的有效對(duì)策。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過(guò)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生的情操。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;學(xué)習(xí)興趣;時(shí)代背景及境遇;教學(xué)風(fēng)格

引言：

古詩(shī)詞是中國(guó)文化的典型代表。但在應(yīng)試教育的背景之下，面對(duì)中考帶來(lái)的壓力，詩(shī)詞在學(xué)生眼中就成為了考試的失分項(xiàng)目。古詩(shī)詞的特點(diǎn)是用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言闡述最豐富的內(nèi)涵，語(yǔ)言比較晦澀難懂。不僅要詮釋字意，講解時(shí)更要逐字逐句進(jìn)行講解，相對(duì)于其他文體講解起來(lái)更具難度。還要結(jié)合時(shí)代背景以及詩(shī)人的境遇講解出詩(shī)的意境和詩(shī)人豐富的思想內(nèi)涵。教師對(duì)詩(shī)詞的教育更加趨向于背記而非理解領(lǐng)悟，學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中也比較急功近利。種種原因?qū)е鹿旁?shī)詞教學(xué)取得的效果并不是十分理想。故而如何在有限的時(shí)間內(nèi)解決上述問(wèn)題是值得我們教師思考的。

一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)象概述

學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不足是古詩(shī)詞教學(xué)的一大問(wèn)題。據(jù)了解，幾乎一半的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣一般，少數(shù)學(xué)生甚至缺乏學(xué)習(xí)的興趣。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞只是為了防止中考丟分，相較于古詩(shī)詞學(xué)生更傾向于進(jìn)行學(xué)習(xí)小說(shuō)和散文類的文學(xué)樣式的學(xué)習(xí)。尤其在應(yīng)試教育的背景之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加功利化，只有少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞會(huì)進(jìn)行理解思考，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)只是進(jìn)行機(jī)械式的背誦和記憶。

二、提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的方法

（一）創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是最好的老師。在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師如果從晦澀難懂的字意開始講解，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽忠獾膹?fù)雜和繁瑣提不起興趣，自制力強(qiáng)的學(xué)生只能被迫的進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，而自制力差的學(xué)生甚至難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中也得不到回應(yīng)。因此，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要。教師可以從時(shí)代背景以及詩(shī)人境遇入手，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，理解詩(shī)人內(nèi)心的想法。然后再解釋通篇詩(shī)詞表達(dá)的意思及其意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和思考，提高學(xué)生的審美情操[1]。如在學(xué)習(xí)《觀滄海》時(shí)，教師應(yīng)從當(dāng)時(shí)曹操所處的環(huán)境和整個(gè)時(shí)代背景分析，結(jié)合詩(shī)人的理想抱負(fù)等因素帶有感情地通讀全詩(shī)解釋意境分析感情，再逐字逐句結(jié)合各類語(yǔ)法以及各種修辭手法進(jìn)行分析和講解。

（二）熟讀詩(shī)詞全文，品析名詞名句

在學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生帶有感情地熟讀并朗誦全文是一個(gè)很好的方法。熟讀朗誦的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意指導(dǎo)學(xué)生做到發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順。同時(shí)逐字逐句細(xì)細(xì)體會(huì)全詩(shī)的思想感情及其內(nèi)容，帶入自身情感，營(yíng)造出詩(shī)人想表達(dá)的意境。朗誦過(guò)程中要注意的是不能因?yàn)檫^(guò)分追求課堂效果讓學(xué)生分段朗誦或者輪流朗誦，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分體會(huì)全文。同時(shí)應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音的錯(cuò)誤以免學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)于名句的賞析，大多數(shù)作品中都存在一兩句名句概括了全詩(shī)要表達(dá)的感情和全詩(shī)的重點(diǎn)內(nèi)容，凝結(jié)了作者的大部分思想感情。教學(xué)過(guò)程中教師可以把名句當(dāng)做剖析全詩(shī)的切入點(diǎn)，從名句入手感悟詩(shī)人的思想感情[2]。同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)煉詞煉句的精妙之處，逐字進(jìn)行分析，抓住全詩(shī)的精華內(nèi)容。通讀之后可以讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)詞的意思概括出來(lái)，同時(shí)由教師指導(dǎo)其進(jìn)行改正，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解記憶以及領(lǐng)悟。

（三）結(jié)合多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟

隨著多媒體設(shè)備的興起以及應(yīng)用，教師們的教學(xué)風(fēng)格也變得更加具有可選性和靈活性。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，盡量不要生搬硬套他人的教學(xué)模式，因?yàn)槊總€(gè)人的教學(xué)方法以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都不同。應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及自身風(fēng)格選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)期間可利用多媒體播放一些與授課內(nèi)容相關(guān)的圖像、影視等教學(xué)資源，使學(xué)生仿佛置身當(dāng)時(shí)的環(huán)境之中，從而更容易引發(fā)學(xué)生們的共鳴。如在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備在教學(xué)之前播放一些關(guān)于塞上飛雪的視頻，營(yíng)造出當(dāng)時(shí)天寒地凍的惡劣天氣情況下詩(shī)人與武判官訣別的情景[3]。對(duì)學(xué)生造成感官上的刺激，更好地觸動(dòng)學(xué)生情緒從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的感悟。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，陶冶學(xué)生的情操以及培養(yǎng)學(xué)生的崇高愛國(guó)主義情懷，同時(shí)也是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種傳承，能夠增強(qiáng)民族自信心以及凝聚力。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。因此，在初中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生興趣，而非為了應(yīng)對(duì)考試進(jìn)行枯燥乏味灌輸式教學(xué)。學(xué)生是中華文化的傳承者和接班人，也是未來(lái)幾十年推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的中流砥柱，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)教育，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定堅(jiān)實(shí)的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)是十分值得我們教師思考的一個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王霞. 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)之我見[J]. 軟件：電子版， 2019， （005）：312-312.

[2] 譚罰利. 新課改背景下初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)策略探究[J]. 環(huán)球慈善， 2020， （001）：P.1-1.

[3] 張芳芳. 初中語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)思路與方法分析[J]. 信息周刊， 2019， （005）：1-1.

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