莫容強(qiáng)

摘要：在高中籃球教學(xué)中，我們可以明顯看到學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，身體素質(zhì)和各方面能力都不盡相同。在這樣的情況下，運(yùn)用模塊差異分層教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)因人而異的教學(xué)效果，在激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣、提高其籃球運(yùn)動(dòng)技能及身體素質(zhì)等方面有著關(guān)鍵性的作用。本文主要研究高中籃球教學(xué)中的模塊差異分層教學(xué)，探究高中籃球個(gè)性化教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中籃球;模塊差異;分層教學(xué);研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-10-360

引言

模塊分層教學(xué)模式就是指把學(xué)生按照各方面差異進(jìn)行分層，制訂差異化的課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，采用針對(duì)性的教學(xué)措施和差異化的培訓(xùn)進(jìn)程，以此達(dá)到更為理想的教學(xué)效果，是一種新式的教學(xué)策略。將模塊分層教學(xué)模式引入高中籃球教學(xué)中，能夠使每一個(gè)學(xué)生的籃球水準(zhǔn)都獲得提高，從而推動(dòng)籃球團(tuán)隊(duì)組成人員水準(zhǔn)的均衡發(fā)展。

1、模塊差異分層教學(xué)在籃球教學(xué)中的作用

1.1順應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律

模塊差異分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)因人施教，根據(jù)學(xué)生身體適應(yīng)能力、接受能力和體質(zhì)等因素對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。籃球運(yùn)動(dòng)還需要根據(jù)運(yùn)動(dòng)員的不同素質(zhì)開(kāi)展差別化的訓(xùn)練。

例如，如果學(xué)生具有良好的爆發(fā)力和協(xié)調(diào)能力，但籃球技能和力量較弱，則需要老師著重培養(yǎng)其籃球技能和耐力。反過(guò)來(lái)，如果學(xué)生的籃球技能很高超，但爆發(fā)力不足，那么老師就要將精力集中到訓(xùn)練其爆發(fā)力上面來(lái)。因此，在籃球教學(xué)中采用模塊差異分層教學(xué)模式與籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律是相符合的。

1.2突出學(xué)生主體地位

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往容易受到各種因素的影響，這也使他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平有一定差異。 目前，在高中籃球指導(dǎo)中，老師大多采用相同的教學(xué)方法，制定相同的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生可以很容易地完成任務(wù)，有些學(xué)生不能完成任務(wù)。這樣會(huì)在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的熱情，進(jìn)而會(huì)影響到籃球教育的實(shí)際效果。隨著新課程改革的實(shí)施，模塊差異分層教學(xué)模式已被廣泛使認(rèn)可，高中籃球教學(xué)也要及時(shí)轉(zhuǎn)變方式，引入這種教育模式。充分考慮學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力等多種因素，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用差異化的教學(xué)方法，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)。真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主體的籃球教學(xué)，幫助所有學(xué)生獲得提升和發(fā)展。

2、分層教學(xué)模式的實(shí)施方法

2.1重視學(xué)生主導(dǎo)地位

在高中籃球教學(xué)過(guò)程中，體育教師需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，堅(jiān)持以人為本的觀念，在此基礎(chǔ)上更好地運(yùn)用模塊差異分層教學(xué)方法。要在籃球教學(xué)過(guò)程中充分突顯學(xué)生調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位。根據(jù)學(xué)生不同的籃球技術(shù)水平和各自的身體素質(zhì)等因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，并且將他們按照不同的層級(jí)進(jìn)行分層，然后對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，讓籃球教學(xué)更加貼近學(xué)生實(shí)際情況，幫助他們?cè)诨@球方面獲得真正的提升。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師需要觀察他們，在學(xué)習(xí)和掌握籃球技能的過(guò)程中需要重新考量他們，并進(jìn)行二次調(diào)整以激發(fā)他們學(xué)習(xí)籃球的熱情。

2.2制定有層次的教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)施籃球教學(xué)的過(guò)程中，老師必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以使教師設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展情況相匹配。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、知識(shí)面、愛(ài)好特長(zhǎng)等方面都有一定的差異。因此，籃球老師在真的高中生開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的各方面的具體情況對(duì)其進(jìn)行分層，然后根據(jù)層次劃分，制定適應(yīng)于不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

例如，對(duì)于籃球技能高的學(xué)生，教師需要提供全面而深入的培訓(xùn)，要增加教學(xué)內(nèi)容的難度，以高難度的內(nèi)容幫助他們實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步提升。對(duì)于從未接觸過(guò)籃球或籃球基礎(chǔ)較弱的這個(gè)層級(jí)的學(xué)生，教師需要從籃球基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生，以便他們能夠很好地掌握籃球的基本技術(shù)動(dòng)作。

2.3設(shè)計(jì)有層次的教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生重大影響。 在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方法。因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃和在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生很大的出入。課前，教師需要根據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的具體情況，制定分層級(jí)的課程計(jì)劃和教學(xué)方案。教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活變化，不能一分教案用很長(zhǎng)時(shí)間，要正視學(xué)生的變化和發(fā)展，在其身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、身高體型、心理狀態(tài)等發(fā)生改變后，要及時(shí)更新教學(xué)方案，真正做到因人施教，提高籃球教學(xué)水平。

2.4開(kāi)展有層次的教學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的籃球教育中，體育老師通常只有一種最終評(píng)估方法來(lái)評(píng)估學(xué)生，并使用最終分?jǐn)?shù)作為本學(xué)期評(píng)判學(xué)生籃球水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)生投籃命中率，或單純的一場(chǎng)籃球比賽來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的籃球水準(zhǔn)是很不科學(xué)的，因?yàn)檫@樣的評(píng)價(jià)方法不能適應(yīng)孩子差異性，也存在很多的偶發(fā)性因素。這樣評(píng)價(jià)得出的結(jié)果不能真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)狀況，也不利于激發(fā)高中生對(duì)籃球的熱情。所以，在評(píng)估學(xué)生籃球?qū)W習(xí)情況的時(shí)候，教師必須根據(jù)學(xué)生的不同層級(jí)采用不同的評(píng)估方法，更多地關(guān)注籃球訓(xùn)練的實(shí)效，真實(shí)反映學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，采用模塊差異分層教學(xué)實(shí)施高中籃球教學(xué)既是突出學(xué)生主體地位的需要，又是順應(yīng)籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律的需要。高中體育老師開(kāi)展籃球教學(xué)的過(guò)程中，需要高度關(guān)注高中學(xué)生的個(gè)性差異，充分了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生各自的特長(zhǎng)和短板，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分層。然后針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容、采取不同層次的教學(xué)方案、進(jìn)行不同層次的考核評(píng)估。以此達(dá)到每位學(xué)生都可以得到適合自己的教學(xué)，取得相應(yīng)的進(jìn)步，從而推動(dòng)高中籃球教育水平的整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉瑜博.河南省普通高?；@球選項(xiàng)課分層教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究[D].河南師范大學(xué)，2015.43.

[2]余長(zhǎng)平.試分析高中足球教學(xué)訓(xùn)練存在的不足及其解決措施[J].青少年體育，2017，（10）.72-73.

[3]毛院.素質(zhì)教育下高中體育足球項(xiàng)目教學(xué)革新的思考[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，（10）.

廣東湛江一中培才學(xué)校