蔡君俠
摘要:小學(xué)低年級學(xué)生是以形象思維為主,所以對于知識的理解是建立在豐富形象的基礎(chǔ)上,興趣點(diǎn)也在于此。越形象、有趣的課堂,低年級學(xué)生越感興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾萌の缎栽?,開展“趣味性教學(xué)”,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和積極性,讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。鑒于此,文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn),對探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的實(shí)施策略提出了一些建議,僅供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)趣味化;教學(xué)策略
中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-10-243
引言
在以前開展對小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師總是運(yùn)用較為單一的教學(xué)手段,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。而且,也未能真正的達(dá)成對數(shù)學(xué)知識的深刻理解,在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。在新的教育背景下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位,要以合適教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。趣味教學(xué)法滿足新時(shí)期對學(xué)生的教學(xué)要求,可以通過符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動(dòng)最大程度調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生自主開展對數(shù)學(xué)知識的探究,有利于教學(xué)成效的提升。
一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)的思想在小學(xué)低年級的教學(xué)理念中是占據(jù)較大比例的,但是在具體實(shí)施上卻存在許多困難。首先是學(xué)生群體人數(shù)多,教師在教學(xué)過程中需要顧及太多的因素,趣味化教學(xué)貫徹程度不深。應(yīng)試教育也是貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的,學(xué)生成績不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn),也是教師教學(xué)成效的重要指標(biāo),學(xué)生家長也以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來評判教師,因此教師在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的催促引導(dǎo)下,在教學(xué)方式上難免出現(xiàn)“不擇手段”的情況,沒有去思考和探索更人性和科學(xué)的趣味性教育方式,畢竟按部就班的刻板講授也能讓學(xué)生快速達(dá)到提高考試成績的要求,趣味性元素就成了數(shù)學(xué)教學(xué)可有可無的元素,就短期內(nèi)的教學(xué)效果來說,刻板嚴(yán)肅的教學(xué)方式,配合學(xué)生的背誦記憶確實(shí)也能讓學(xué)生掌握基本知識,但是這樣的教學(xué)方式下,學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解是不足的,且易讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒的心理,不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)成長。
二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化的策略
(一)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境
對于低年級小學(xué)生來講,活躍且輕松的課堂環(huán)境有著極佳的教學(xué)成效。感官?zèng)_擊可以促使學(xué)生更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師進(jìn)行趣味教學(xué)空間的構(gòu)建,學(xué)生會主動(dòng)配合教學(xué)活動(dòng),有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化理解。而且,運(yùn)用此方式進(jìn)行教學(xué)也可以激起學(xué)生知識探究的熱情,樂于開展對抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容的探析,真正的形成對數(shù)學(xué)知識的興趣。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭?chuàng)建教學(xué)環(huán)境,可使學(xué)生愿意投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,也能充分消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感與陌生感,樂于在數(shù)學(xué)課堂中開展對知識的深層次探究。
(二)在游戲中掌握數(shù)學(xué)知識
低年級的學(xué)生都喜歡玩,特別是喜歡玩游戲,樂于在游戲中尋找樂趣。對于他們來說,數(shù)學(xué)知識有些復(fù)雜枯燥。如果能將這些數(shù)學(xué)知識和游戲結(jié)合起來,課堂就會更加生動(dòng)、有趣,煥發(fā)出勃勃生機(jī)。學(xué)生更樂于接受這樣的課堂,從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿興趣。如何開展游戲活動(dòng)?一方面,在講授新知識時(shí),教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),讓數(shù)學(xué)知識充滿趣味性。另一方面,在復(fù)習(xí)學(xué)過的知識時(shí),教師也可以適當(dāng)采用游戲的方式。復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán),采用“題海戰(zhàn)術(shù)”不僅會給學(xué)生造成過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),而且會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理,教學(xué)效率低、效果差。如果把復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成游戲,不但學(xué)生樂于接受,也有助于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。
(三)加強(qiáng)師生互動(dòng),融入學(xué)生群體
趣味化教學(xué)課堂的方式是多樣的,在師生間建立親切的關(guān)系,消除隔離感是基礎(chǔ)步驟。小學(xué)低年級階段的學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),情緒敏感,若是教師嚴(yán)肅苛刻的對待學(xué)生,那么學(xué)生會懼怕的情緒,疏遠(yuǎn)教師,若是教師放低姿態(tài),嘗試去和學(xué)生溝通玩耍,那么學(xué)生會以加倍的熱情回應(yīng)你,從而建立起和諧的師生關(guān)系。師生互動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生保持思考和活躍狀態(tài),遇到問題也能勇敢地向教師提問,把與學(xué)生互動(dòng)和數(shù)學(xué)知識傳授結(jié)合起來是很好的思路。
(四)、問一問——提升課堂教學(xué)效率
“提問”是古老、使用最普遍的教學(xué)手法,它是古希臘教育家蘇格拉底著名“產(chǎn)婆術(shù)”之核心,也是教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提問更顯其重要性。課堂提問是一種最直接的師生互動(dòng)方式,也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段,更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。提出好的數(shù)學(xué)問題是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié),好的課堂提問具有促進(jìn)師生交流,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維,鍛煉學(xué)生表達(dá)能力等作用,因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師提問水平的高低。提問要恰到好處。課堂提問是一門藝術(shù),好的課堂提問有助于提高學(xué)生運(yùn)用有價(jià)值信息解決問題的能力和言語表達(dá)能力,有助于教師及時(shí)得到反饋信息,調(diào)整教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)束語
趣味教學(xué)法是新時(shí)期倡導(dǎo)的教學(xué)模式,將其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用,不僅能夠推動(dòng)學(xué)生樂于探究數(shù)學(xué)知識,也可實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的明顯提升。在實(shí)際開展的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師需要對學(xué)生的情況全面分析,對于低年級小學(xué)生的年齡、心理等元素進(jìn)行考量,組織學(xué)生開展形式多樣的趣味教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生更主動(dòng)的探析知識,也在快樂的學(xué)習(xí)中達(dá)成對數(shù)學(xué)知識的高效掌握以及思維、合作等能力的增長,促進(jìn)學(xué)生綜合化發(fā)展。
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陜西省渭南市合陽縣城關(guān)小學(xué)