桑曉翠

摘要：課堂是教學(xué)工作開展的主要陣地。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑。在新課程改革的大背景下，提升教學(xué)效率，構(gòu)建一個更加高效的語文課堂，成為了當(dāng)前廣大教師同仁之間的熱點(diǎn)研究問題，也是重要的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的背景之下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷的優(yōu)化課堂教學(xué)模式，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。如此，才能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獲得長足得進(jìn)步。接下來，本文將以《小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略探究》為主題，站在教學(xué)實(shí)踐的角度，對此展開進(jìn)一步論述，希望能夠?qū)V大教師帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-236

小學(xué)語文教學(xué)工作是一個系統(tǒng)化的過程，課堂的“教學(xué)”、“學(xué)習(xí)”的過程也是一個非常復(fù)雜的過程，包含諸多層次，諸多維度和諸多因素。當(dāng)教師遇到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，課堂參與度較低的問題時(shí)，如果不能提出行之有效的解決方法，教學(xué)效率受到極大的影響。針對這樣的情況，身為小學(xué)語文任課教師，就必須在教學(xué)的過程中逐步擺脫落后的教學(xué)觀念，并能夠針對學(xué)生的具體情況，積極的探索不同的教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)課堂的多元化，進(jìn)而打造一個更加有趣的語文課堂，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、靈活課堂導(dǎo)入

俗話說，良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中靈活的理解這句俗語，如果教師能夠在課堂的開端就抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。相反，如果教師不能有效的利用課堂開始的一段時(shí)間，則會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生較大的消極影響。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的重視課堂導(dǎo)入，靈活的引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，從而強(qiáng)化課堂魅力，為高效課堂的構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)，提供充分的條件。

例如，教師在執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你今年除夕獲得了多少壓歲錢呢？”隨后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，接下來，教師請學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)語文知識與生活的聯(lián)系，并且能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)言之后，教師便可以繼續(xù)向?qū)W生提問：“除夕和家人在一起吃團(tuán)圓飯，過得非常開心，但有一個小女孩卻在西方的除夕夜，也就是圣誕夜，光著腳在大街上販賣火柴，這是怎么回事呢？”隨后轉(zhuǎn)身書寫本節(jié)課的標(biāo)題：“賣火柴的小女孩”，并向?qū)W生詢問：“你想從標(biāo)題當(dāng)中知道些什么呢？”此時(shí)，學(xué)生們說出自己的內(nèi)心所想。此時(shí)，教師便可以適時(shí)的引出教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生更加直觀的感受小女孩的悲慘命運(yùn)。通過這樣的課堂導(dǎo)入，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。

二、通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代化的教學(xué)手段經(jīng)過數(shù)年的時(shí)間，獲得了迅速的發(fā)展，并且廣泛的應(yīng)用在現(xiàn)代的語文課堂當(dāng)中，為構(gòu)建多樣化的語文課堂提供了良好的條件，也為語文教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展提供了更多機(jī)遇?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段具有傳統(tǒng)課堂所不能比擬的優(yōu)勢，廣泛受到教師和學(xué)生的歡迎。如果能夠有效的利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生被動接受的狀態(tài)下走出來，從而提升教學(xué)效率，打造高效的語文課堂。

例如，教師在執(zhí)教《草原》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，在課堂上，首先可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備播放草原風(fēng)格的民歌，并播放一些描述草原風(fēng)光的圖片和視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也將學(xué)生的思緒引領(lǐng)進(jìn)一望無際的草原當(dāng)中。隨后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生感受草原人民的熱情和友善，同時(shí)，也要要求學(xué)生在閱讀課文的過程中進(jìn)行充分想象。接下來，教師為學(xué)生詳細(xì)的講解課文，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)資源對課文進(jìn)行深層理解。在課堂即將結(jié)束時(shí)，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示本課的思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，起到鞏固所學(xué)知識的作用。

三、閱讀優(yōu)秀范文

一直以來，閱讀都是小學(xué)語文教育工作中最為重要的環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的閱讀能力給予高度重視，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀能力。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對文章進(jìn)行梳理，通過分層的方式，幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而更好的理解課文內(nèi)容。在這種教學(xué)方式下，教師所開展的教學(xué)活動便會更加有效。

例如，教師在執(zhí)教《落花生》一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“作者為什么要寫關(guān)于花生的文章呢？”、“從文章中你能夠?qū)W到什么呢？”隨后，教師便可組織學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，從而讓學(xué)生在課堂上帶著問題和目的進(jìn)行閱讀，從而提升教學(xué)的有效性。不僅如此，在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文當(dāng)中“借物喻人”的寫作手法。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師也要讓學(xué)生去品味文章的行文思路，讓學(xué)生在課堂之上從更加深入的層次解讀課文。另外，為了強(qiáng)化學(xué)生在閱讀課堂上獲得的知識，教師還可以通過打造“讀寫結(jié)合，以讀促寫”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，在閱讀當(dāng)中吸收寫作素材，在寫作當(dāng)中強(qiáng)化閱讀技能。

總而言之，在閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的實(shí)際情況為教學(xué)工作的重要參考，讓課堂變得更有針對性，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和綜合能力就能得到極大的提升。

參考文獻(xiàn)

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