薛映霞

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新還有突破。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式注重孩子自己在課下的學(xué)習(xí)，在課上教師的教學(xué)輔助。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容立體幾何中，課堂上的交流聯(lián)系，課下的自己學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)備中更好的呈現(xiàn)了立體幾何的模型，方便孩子進(jìn)行立體幾何的教學(xué)知識(shí)的理解。在高中的課堂應(yīng)該更加注重高中生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué);立體幾何

在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)展迅速的現(xiàn)代化社會(huì)，我們的教學(xué)技術(shù)設(shè)備也在不斷的更新。我們的教學(xué)模式在設(shè)備技術(shù)的改革之下也應(yīng)運(yùn)而生。顧名思義翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是指：本來(lái)在課堂上應(yīng)該進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容的教授，變成了教師輔助，學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而課堂變成了交流學(xué)習(xí)成果，聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容的場(chǎng)所。在高中生中，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的水平能夠支持學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)中完成自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。而數(shù)學(xué)里能的培養(yǎng)更加注重孩子的自學(xué)能力。立體幾何的各種幾何都是高中講解的重難點(diǎn)。下面筆者根據(jù)幾個(gè)方面來(lái)闡述自己對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究，并且以高中教學(xué)內(nèi)容立體幾何為例。

一、教師做好課下教學(xué)視頻的錄制和選擇

立體幾何的講解視頻一定要適應(yīng)每一位學(xué)生的水平，讓每一位學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都過(guò)關(guān)。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂講解，立體幾何的講解視頻是比較注重準(zhǔn)確的圖形的。例如，在立體幾何的立體測(cè)繪中教師利用講解視頻，孩子準(zhǔn)確的理解立體幾何的測(cè)繪。立體幾何的平行垂直等概念，就需要扎實(shí)的基礎(chǔ)理解。網(wǎng)上的視頻十分豐富，學(xué)生在選擇的時(shí)候可以根據(jù)自己的水平選擇適合自己的。但是立體幾何的講解視頻一定要選擇生動(dòng)形象的，立體幾何是高中數(shù)學(xué)的難題。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的難點(diǎn)重點(diǎn)就是幫助學(xué)習(xí)者建立關(guān)于立體幾何的構(gòu)圖建模，相關(guān)的立體幾何知識(shí)就要在腦海中建立起幾何的模型。教師也可以自己錄制視頻，選擇直觀的圖形設(shè)計(jì)在設(shè)備上，繪制準(zhǔn)確的幾何圖形，并且生動(dòng)的演繹。教師根據(jù)自己班級(jí)的情況選擇不一樣的方式。像是點(diǎn)線面三位一體，就要選擇很好的科技演示視頻。

二、課下練習(xí)比較生動(dòng)

在幾何的學(xué)習(xí)中要設(shè)計(jì)很多的立體幾何作畫，在解題的過(guò)程中輔助線的使用也是必不可少。這就需要在平面中畫出十分準(zhǔn)確的圖形，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)平面圖想像立體幾何圖形是很困難的，然而在現(xiàn)代化設(shè)備中我們能夠輕而易舉實(shí)現(xiàn)立體幾何的圖形的呈現(xiàn)。在逆定理的學(xué)習(xí)中，就更加需要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)的圖形，幫助孩子去理解立體幾何圖形中的三垂線定理和它逆應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的理解作畫，立體幾何解題的重點(diǎn)就在于圖形的準(zhǔn)確還有圖形的解讀。

三、相互交流，了解相關(guān)學(xué)習(xí)程度

幾何的教學(xué)原來(lái)只局限于黑板作畫，老師簡(jiǎn)單的繪畫，在相反與傳統(tǒng)課堂模式的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以在課下用電腦的繪畫儀器準(zhǔn)確的表示自己需要的幾何圖形。學(xué)生也可以在課下的準(zhǔn)備中自己根據(jù)自己的理解簡(jiǎn)單的繪畫立體幾何，體會(huì)平面幾何和立體幾何的不同之處。在自己掌握之后，和同學(xué)進(jìn)行交流。在通過(guò)交流之后，在進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程還有目標(biāo)。在幾何教學(xué)中，教學(xué)的進(jìn)度要根據(jù)學(xué)生的對(duì)于幾何知識(shí)的了解。這就要求教師時(shí)刻和學(xué)生交流幾何知識(shí)的把握情況。根據(jù)幾何的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥。在課下可以組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，交流自己學(xué)習(xí)的心得。幾何的經(jīng)驗(yàn)積累十分重要，自己對(duì)于集合的認(rèn)識(shí)要不斷地積累。不同的人對(duì)于幾何的積累學(xué)習(xí)不同，不同的看法觀點(diǎn)交流是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的捷徑。例如在涉及到內(nèi)心還有外心的講解時(shí)，就要幫助學(xué)生交流兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同之處，讓孩子在交流之中體會(huì)知識(shí)點(diǎn)。

四、針對(duì)性練習(xí)

針對(duì)性的練習(xí)一些解題的技巧，在高中的立體幾何中解題的技巧也是需要我們不斷的練習(xí)去鞏固的。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，課上的練習(xí)是促使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，把握知識(shí)。原本屬于課下的聯(lián)系，搬運(yùn)到了課上，所以一些技巧的講解在課堂上還是有必要的。課上練習(xí)題的選擇十分重要，要根據(jù)老師的課堂目標(biāo)去選擇練習(xí)的重點(diǎn)，在垂直的逆定理中就要根據(jù)垂直的特點(diǎn)選擇注重垂直訓(xùn)練的題目。在課下的學(xué)生的學(xué)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)也需要重點(diǎn)來(lái)練習(xí)。例如在幾何的學(xué)習(xí)過(guò)程中就要在習(xí)題的選擇上注意幾何圖形的圖形把握。要選擇一些注重鍛煉學(xué)生圖形的想象還有建構(gòu)的題型。在課堂上進(jìn)行交接還有糾察錯(cuò)誤，保證學(xué)生對(duì)于幾何圖形的教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的把握。課堂上的練習(xí)對(duì)于規(guī)范學(xué)生思考的模式是十分重要的。例如在對(duì)稱轉(zhuǎn)移法的練習(xí)時(shí)，就要幫助孩子從不同的角度去進(jìn)行對(duì)稱，選擇題目要，從易到難，不斷地去訓(xùn)練學(xué)生建立對(duì)稱的解題思維。

結(jié)束語(yǔ)：在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幾何問(wèn)題的學(xué)習(xí)是高考的難點(diǎn)，也是孩子日常學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，幾何學(xué)習(xí)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維也是十分有意義的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相比較傳統(tǒng)教學(xué)的特色就是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)行為上善用教學(xué)的設(shè)備，現(xiàn)代化的教學(xué)適應(yīng)了孩子的多元化追求。教師從課堂的主導(dǎo)者，變成了孩子自主學(xué)習(xí)的輔助者。在高中的幾何學(xué)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)新的使用設(shè)備實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生幾何知識(shí)的掌握具有有利性。

參考文獻(xiàn)：

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