馬金利

【摘要】數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求。將生活中的數(shù)學(xué)問題運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，既可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，又可以提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，挖掘并運用數(shù)學(xué)元素，有利于充實數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對抽象知識的理解;有利于激發(fā)學(xué)生的生活情感，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的情感體驗;有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。基于上述教學(xué)優(yōu)勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視生活元素，并有意識、有計劃地構(gòu)建生活化教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

一、教學(xué)過程巧用生活元素，降低理解難度

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有很強的邏輯性和抽象性，對于一些概念和定義學(xué)生很難理解，而在實踐中很多教師仍采用灌輸式的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生有厭學(xué)情緒，大大降低了課堂教學(xué)效果。如果教師將生活元素應(yīng)用到教學(xué)中，將大大豐富教學(xué)內(nèi)容，讓單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)課堂更有趣味性，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)生知識理解難度，全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“分米的認識”一課中，教師給學(xué)生講解了分米的基本知識，學(xué)生了解到1米=10分米，1分米=10厘米，教師讓學(xué)生動手量出10分米的長度，通過實際動手操作，學(xué)生對分米有了初步的認識，為了讓學(xué)生更加牢固的掌握知識，教師讓學(xué)生找出下列題目中的錯誤并改正：小貓身高10米，以每分鐘100分米的速度去捉老鼠，老鼠身長20厘米，噌地鉆進了100米深的鼠洞，小貓氣得爬上了3分米高的房子。學(xué)生在聽到教師的描述后哈哈大笑，都覺得教師的說法太夸張，學(xué)生指出（1）小貓怎么能上10米高呢，應(yīng)該高10厘米;（2）小貓的速度也太慢了吧，每分鐘100分米的速度怎么能捉住老鼠，應(yīng)該是每分鐘100米;（3）鼠洞要是100米深也太長了，最多也就是100分米;（4）房子的高度不可能是3分米，應(yīng)該是3米;學(xué)生通過糾正題目中的錯誤，掌握了分米的知識。上述案例，學(xué)生理解單純的數(shù)學(xué)概念有一定難度，只有將數(shù)學(xué)與生活元素相結(jié)合，才能讓知識更加形象化、具體化，幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)知識，降低理解難度，提高課堂教學(xué)效率。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營造生活化氛圍

大部分小學(xué)生對身邊的事物都充滿好奇心，他們的興趣點會放在那些沒見過的新鮮事物上，并積極探究，但也會排斥陌生事物。從小學(xué)數(shù)學(xué)的性質(zhì)來看，教師在課堂中營造生活化氛圍，可以運用學(xué)生在生活中見到的事物來輔助教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中見到熟悉的環(huán)境與事物，在充滿信心與好奇的同時，積極地學(xué)習(xí)新知識。例如教學(xué)“多邊形的面積”時，教師可以將生活中的一些多邊圖形以事物或圖片的形式向?qū)W生展示出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的積極性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一些生活中存在的多邊形，并用筆在練習(xí)本上畫出來。然后，教師講解求面積的方法，注意多添加一些生活中求面積的事例，如鋪草被、貼墻紙等貼近生活的情境，讓學(xué)生求出自己所畫圖形的面積。這種方式在提高課堂教學(xué)效率的同時，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、構(gòu)建生活情境，強化學(xué)習(xí)體驗

情境是包含一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景。生活情境最貼近學(xué)生實際，也最有利于調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，要選擇合適的生活元素，在課堂中構(gòu)建一個具體的生活情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，構(gòu)造生活情景是非常重要的一個步驟，教師應(yīng)當(dāng)首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)纳钤?，并?gòu)建一個生活情境。在構(gòu)建生活情景時，要符合小學(xué)階段學(xué)生的特色，所構(gòu)建的生活情境一定要有實際的應(yīng)用價值。這樣做既可以充分吸引學(xué)生的注意力，又可以使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)結(jié)合課程要求，選擇學(xué)生熟悉的生活場景，并進行設(shè)計與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生在情境中主動學(xué)習(xí)、探究，提升學(xué)生的課堂參與效果。

四、設(shè)置生活化的課后作業(yè)

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課后作業(yè)是最為重要的一個環(huán)節(jié)。通過一定的數(shù)學(xué)課后作業(yè)途徑，學(xué)生在練習(xí)的過程中，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進行了鞏固，顯著提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。但就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)形式來說，教師基本上都是采用“題海戰(zhàn)術(shù)”的模式，給學(xué)生布置大量的課后練習(xí)題目。如此一來，不僅增加了學(xué)生的負擔(dān)，也極容易導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在生活化教學(xué)模式下，教師必須要改變這一作業(yè)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置生活化的課后練習(xí)。基于此，面對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，教師應(yīng)緊緊圍繞“學(xué)以致用”的目的，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置一些生活化的數(shù)學(xué)問題，將其作為課后作業(yè)。生活化課后作業(yè)的設(shè)置，不僅豐富了課后作業(yè)的形式，減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，使得學(xué)生真正理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。與此同時，生活化課后作業(yè)也使學(xué)生的知識應(yīng)用能力隨之提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還有很多問題需要解決，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。因此，教師要不斷創(chuàng)新和豐富自己的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運用于生活，并不斷深化。這樣一來，學(xué)生不僅能學(xué)好數(shù)學(xué)，還能用好數(shù)學(xué)，真正做到在數(shù)學(xué)中品味生活，在生活中品味數(shù)學(xué)，最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]史紅艷.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：195.

[2]胡士華.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2020（06）：61.

[3]仲文.生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（14）：93.

[4]靳永安.淺談生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（41）：142.