梁曉冉
【摘要】英語是一項(xiàng)語言技能,作為初中教育的重要學(xué)科,學(xué)習(xí)方法不容忽視,在應(yīng)試的幾大題型中,寫作部分占有很大的比重,因此,如何提升初中生的英語寫作水平,是英語教學(xué)中需要重點(diǎn)研究的課題。本文就思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析、討論,并提出了運(yùn)用思維導(dǎo)圖科學(xué)、高效地開展教學(xué)的方法。
【關(guān)鍵詞】初中英語寫作;思維導(dǎo)圖;思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值;教學(xué)方法
在以往的英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生多是單一的記憶單詞和語法練習(xí),很難做到以點(diǎn)到面的綜合運(yùn)用,在寫作上就顯得相對(duì)薄弱,以致無法舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。這就需要教師在寫作這一環(huán)節(jié)上做出相應(yīng)的調(diào)整和推出更合理的教學(xué)模式,從根本上解決寫作難的問題。思維導(dǎo)圖則在教改環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生,而思維導(dǎo)圖的適時(shí)介入,不但可以開拓學(xué)生寫作思路,鼓勵(lì)學(xué)生在立意上的創(chuàng)新,還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力自制更具寫作參考價(jià)值適合自己的思維導(dǎo)圖,思維導(dǎo)圖的正確應(yīng)用,可以全面提升學(xué)生的英語寫作水平。思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生使用邏輯和發(fā)散思維,將抽象的形式通過圖文描繪出來,把知識(shí)形象、具體化,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,避免了思維和寫作素材的單一。因此,把思維導(dǎo)圖模式合理地導(dǎo)入到英語寫作教學(xué)中,使學(xué)生能更加快速的掌握寫作技巧和寫作方法。
1.思維導(dǎo)圖的正確地入
英語寫作是對(duì)學(xué)生英語水平的綜合考量,是英語表達(dá)能力是否順暢的重要體現(xiàn),也是考核英語掌握程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)??v觀過去的教學(xué)可以看出,學(xué)生英語寫作水平的高低與英語學(xué)習(xí)方法有關(guān),教師對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變,對(duì)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)尤為重要。因此,思維導(dǎo)圖介入教學(xué)法,不僅可以改變學(xué)生對(duì)英語寫作無興趣的現(xiàn)狀,還可以幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能做到融會(huì)貫通、運(yùn)用自如。為此,教師就需在課堂上合理引入思維導(dǎo)圖,把寫作框架構(gòu)建起來,讓學(xué)生通過自己的發(fā)散思維充實(shí)寫作內(nèi)容。比如以“colour and color”為例,如果按以往的教授模式,就是用現(xiàn)成的理論知識(shí)直接套用,起不到拓展知識(shí)面的作用,而讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的模式進(jìn)行理解,便可以更加全面的對(duì)問題進(jìn)行歸納和總結(jié),讓知識(shí)得以延伸,從而創(chuàng)作出優(yōu)秀作品,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性,由被動(dòng)地老師要求去寫,變?yōu)橹鲃?dòng)地想要去寫,這樣一來,不但提高了課堂效率,學(xué)生的英語寫作水平也得到相應(yīng)的提高。
2.學(xué)生的寫作思路得以開拓
好的文章必須要有好的思路做鋪墊,清晰的思路決定著文章的質(zhì)量,一篇題材新穎、主線分明、中心思想突出的好文,在保證文章質(zhì)量的同時(shí),也具有較強(qiáng)的美感和鑒賞性。因此,思維導(dǎo)圖的介入把這些鮮明的特點(diǎn)又推上了一個(gè)新的高度,并得以充分釋放,打破了以往狹隘的寫作思路,使文章更加生動(dòng)、具體,呈現(xiàn)出更加豐富的寫作素材,從而挖掘出素材中的亮點(diǎn),通過對(duì)寫作亮點(diǎn)的描述,把文章中的精華部分作出更到位的詮釋。好的素材從來都不是無故存在的,而是存豐于創(chuàng)新思維當(dāng)中,只有充分的利用可行性的、科學(xué)的方法才能最大限度的挖掘出來。例如以“season”作為寫作題目,可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的“season”,進(jìn)行深度剖析,包括季節(jié)顏色、季節(jié)特征以及季節(jié)寓意的延伸,學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖,對(duì)題目精準(zhǔn)定位,確定寫作方向,根據(jù)思維導(dǎo)圖把季節(jié)特點(diǎn)詳細(xì)地描述出來,這種教學(xué)模式可以表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感,使文章更具感染力。由此可見,通過思維導(dǎo)圖的介入,可以使學(xué)生的寫作內(nèi)空不再空洞,思維不再僵化,使英語寫作更具趣味性,同時(shí)也提升了學(xué)生的英語整體寫作水平。
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,自制思維導(dǎo)圖
讓學(xué)生具備動(dòng)手能力始終是各科教學(xué)中必不可少的方式,英語寫作教學(xué)也不例外,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自制思維導(dǎo)圖,符合學(xué)生的成長特點(diǎn)和現(xiàn)代教育理念,之所以讓學(xué)生自制導(dǎo)圖,是因?yàn)閷W(xué)生清楚自己的思維意向,通過親自參與,能更深刻地理解各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,使文章內(nèi)容更加飽滿,英語寫作水平得到迅速提升。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲,對(duì)其它科目的學(xué)習(xí)也起到促進(jìn)作用。
4.創(chuàng)造生動(dòng)的寫作意境
目前來看,初中學(xué)生的英語寫作存在著諸多問題,主要是寫作內(nèi)容不寬泛、空洞無感染力、辭藻華麗且流于表面。所以,打破學(xué)生當(dāng)前的寫作束縛,引入實(shí)用的教學(xué)模式刻不容緩。而思維導(dǎo)圖正是彌補(bǔ)了這些寫作缺點(diǎn),使英語寫作更具實(shí)際意義,而不只是泛泛的唱高調(diào),把寫作當(dāng)成是淺顯的語言粉飾。利用思維導(dǎo)圖打造寫作意境,增強(qiáng)真實(shí)體驗(yàn)感,從而讓學(xué)生在英語寫作中認(rèn)可并充分加以利用。此外,為了鞏固思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用,教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組,把寫作常態(tài)化,當(dāng)靈感迸發(fā)即可隨時(shí)隨地地進(jìn)行創(chuàng)作,由感而發(fā),語言出自肺腑,寫出來的文章自然也就有含金量,完全有別于膚淺的不接地氣的應(yīng)付,而英語寫作水平也會(huì)隨著思維導(dǎo)圖的熟練運(yùn)用逐步提升。
5.結(jié)語
綜上所述,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用符合英語教學(xué)新理念,并起到了優(yōu)化以往教學(xué)模式的作用,有效地解決了英語寫作教學(xué)中存在的問題,推動(dòng)著英語教學(xué)的有序發(fā)展,摒棄了傳統(tǒng)的固化的教學(xué)模式,引入新的更實(shí)用的教學(xué)方法,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更易吸收和消化,并能做到活學(xué)活用。因此,在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)以提高學(xué)生英語寫作水平為目的,以引進(jìn)新的教學(xué)模式也就是思維導(dǎo)圖為方向,以拓展學(xué)生寫作思路為前提,以打造寫作意境為手段,充分開拓學(xué)生英語寫作視野,從而全方位地掌握寫作技能,使思維導(dǎo)圖模式發(fā)揮最大的作用,讓學(xué)生創(chuàng)作出更多更優(yōu)秀的英語作品。
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