何興華

摘 要：數學學科的學習和掌握對于小學生來說至關重要，既是學生學習的重點，也是學習的難點。要想學生能夠在小學打下牢固的基礎，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升學生的數學素養(yǎng)，就需要數學教師在進行教學內容的設計時，要充分結合當前的教育改革趨勢以及小學生的特點和需求。此外，教師開展小學教學內容以及教學方式的研討時，要站在新課改和核心素養(yǎng)這一理論背景下?；诖?，文章以核心素養(yǎng)理念下小學數學教學為著手點，從實際教學過程中的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)問題為基礎進行了全面的探究，希望能夠給數學教育工作者提供一些教學經驗。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數學;教學策略;研究

引言

對于小學階段的數學，雖然在知識的難度上并不大，但是也會涉及一些除理論概念以外的其他知識內容，這些內容，需要學生能夠通過日常生活和實踐才能真正理解。作為教師，要在設計教學內容時，融入一些核心素養(yǎng)的概念，使之能夠與數學教學完美結合，并將教學的本身的價值最大程度地發(fā)揮出來。只有學生能夠將數學知識運用到解決實際問題中，數學的意義才能真正得以體現。在設計教學方案時，教師要重點突出數學的價值，并通過對核心素養(yǎng)的應用讓學生體會到學習數學的意義和樂趣。數學所涉及的范圍比較廣泛，教師在日常教學中雖然也會從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)開展教學活動，但是其最終的效果卻沒能將核心素養(yǎng)的價值真正凸顯出來，這也是教師必須要關注的問題。

一、培養(yǎng)小學生數學核心素養(yǎng)的意義

小學是學生開始進行數學系統(tǒng)學習的一個開始階段，在數學教育中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)對學生發(fā)展的意義也是不容忽視的。首先，核心素養(yǎng)是學生數學素養(yǎng)的最直接體現，數學教育除了讓學生掌握一些基礎知識外，更重要的是提升學生的數學素養(yǎng)。數學是人類文明發(fā)展中比較重要的組成部分，數學素養(yǎng)也是每個人都要具備的基礎素養(yǎng)。要想學生能夠更好地成長和發(fā)展，數學教育就必須要確保學生能夠通過學習掌握生活中所需要的數學知識和技能，將數學的真正價值在生活和學習中得到更好地體現。培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)是數學教育中最核心的工作，也是現代教教師所要完成的一項重要任務;其次，核心素養(yǎng)是數學教育總體目標的體現，也是服務于義務教育的基本理念。數學教育要關注到學生的整體，保證每個學生都能夠在核心素養(yǎng)理念下健康成長，這也是我國實行素質教育的基本要求。小學生要在核心素養(yǎng)的背景下，掌握更多的數學知識、積累實踐經驗、提升數學思維;最后，核心素養(yǎng)也是數學價值的體現，雖然核心素養(yǎng)沒有明確的定義，但是其中卻包括了很多數學思想。如空間觀念、數據分析等等。因此，在小學數學教育中，核心素養(yǎng)必須要成為教師觀眾的問題，并能夠有意識的將核心素養(yǎng)的理念融入到數學教學中。

二、培養(yǎng)小學生數學核心素顏的策略

（一）結合生活實際，培養(yǎng)學生的運算能力

以小學教材中《小數加減法》這節(jié)內容為例，這一節(jié)的主要教學目標是讓學生能夠準確掌握小數加減法的計算方法，明確小數點要怎么對齊，并能夠進行自主運算，最終達到學以致用的目的。要想學生能夠在準確計算的同時還能實現對知識的遷移，教研人員就可以在在設計教學內容時，給學生設計一些生過化的小情境，如，數學教師可以扮演文具店的導購員和學生進行情境再現：歡迎大家來到我們文具店選購，由于開學季，本店所有文具都打折售賣，但是進店的每個人最多只能夠選擇兩種商品，請大家根據自己的需要自行選擇。這時教師就可以讓學生進行自行結組，探究最合理的購買方案，通過這種生過情境的設計，學生更愿意參與其中，并能夠通過思考和探究，再結合自己的經驗進行搭配。教師在進行文具價格的設定時，要以體現小數的特點，引導學生把元和角分開計算。

例如，小明想買一個筆記本是2.71元，想買一個文具盒是5.46元，學生就可以用2+5=7，再用0.71+0.46=1.17，最后用7+1.17=8.17這樣的計算方式。學生通過這樣的實踐學習就能夠有效解決生活中的一些實際問題。這個時候教師就要趁熱打鐵，對學生進行反問，引導學生發(fā)散思維。如對于3.87+6.98這類的小數計算，需要進位的要怎么計算，學生也能夠快速想到剛才所用的計算方式，這樣就能夠讓學生的思維變得活躍，促進了學生對知識的吸收。

（二）數形結合，培養(yǎng)小學生的數學想象力

在數學這一學科的教學中，由于包含了部分邏輯思維很強且比較抽象的知識點，因此，培養(yǎng)學生的數學想象力至關重要，并且這也是在核心素養(yǎng)理念指導下小學生必須要具備的一項數學學習能力。但是小學生的年齡都比較小，缺乏一定的生活經驗和閱歷，因此在思維的發(fā)展上也存在一定的不完善性，這就給學生學習數學造成了一定的阻礙，降低了小學生的學習熱情，課堂效率也會有所下降。針對這些在小學生中間普遍存在的問題，學校的教研人員在在設計教學方案和指導教師教學的過程中，就要重點強調對學生思維能力和想象能力的培養(yǎng)。而且要將教學方案落實得到每一節(jié)數學實踐教學當中，指導數學教師要充分結合教學目標和教學內容，適當地在設計教學內容的過程中加入一些生動的圖片或者短視頻說明，以此來激發(fā)學生的想象思維，這會對教學中學生更快地掌握教材中的知識和內容有很大的幫助。

接下來，我們以小學教材中《長方體和正方體》這部分內容為例，教研員在指導教師進行本節(jié)課的教學時，需要小學數學教師引導學生先對長方體和正方體有一個基礎性的認識，然后在此基礎上要重點掌握這些立體圖形的主要特征。數學教師在進行具體的教學實踐中，要充分借助一些圖片、教具以及多媒體設備展示一些長方體和正方體的圖形，讓學生能夠通過圖形了解其作用和概念。例如教研人員可以讓數學教師將備課時準備好的長方體和正方體的三維動畫圖，利用多媒體設備展示給學生看，通過讓學生觀察這些三維立體圖形，教師在進行長、寬、高以及角度知識的講解。通過這樣具有趣味性的教學模式，能夠讓學生對數學內容不再反感，也不會覺得數學課程是枯燥乏味的，并且能夠通過教師借助多媒體設備展示的立體圖片，激發(fā)學生的想象力，讓學生能夠輕松的將文字概念轉化為數學圖形，并為學生接下來的圖形知識學習打下堅實的基礎。

（三）注重實踐，培養(yǎng)學生自主探究的能力

任何學科的學習都離不開實踐教學，有效培養(yǎng)學生自主實踐應用能力也是核心素養(yǎng)理念下提升學生數學素養(yǎng)的最直接也是最有效途徑，但是由于小學生的年齡特點，要想培養(yǎng)小學生的自主實踐能力不是一朝一夕就能實踐的，教研人員以及數學教師都不能過于急于求成，這需要教師在日常教學中對學生進行慢慢的指導和培養(yǎng)，同時教研人員和數學教師也都要明確對學生自主探究能力培養(yǎng)的重要性。具體到數學教師的日常教學中，教研人員要引導小學數學教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，不能在教學中一味地以自我為中心，忽略學生的主體地位，要充分尊重小學之間的個性化差異，讓學生能夠在課堂學習中充分發(fā)揮自身的主體作用，并能夠為自己的學習負責?；诖?，教研人員在指導數學教師開展數學教學活動時，要能夠結合不同的教學內容和形式，給小學生設計一些有針對性的學習實踐活動，讓學生能夠通過自主實踐活動，進行實踐應用練習，進而從真正意義上提升小學生的獨立思考、自主探究的學習能力。

下面，我們以小學數學教材中《圖形的運動》一節(jié)的內容為例進行分析，這節(jié)課程的教學目標中有這樣一項任務，就是需要數學教師帶領學生一起認識什么是對稱軸，并引導學生自主探究對稱軸的性質和特征。教研人員在進行這部分內容的指導教學時，要求小學數學教師要結合班級學生的特點和學習能力，將學生科學地劃分成不同的合作學習組，讓每個學生都先根據自己對圖形的理解和認識，動手畫一畫自己認為的對稱軸的樣子，讓學生對對稱軸的概念有一個初步的認識和理解;之后，數學教師在對涉及到的內容進行簡單的講解，然后引導學生通過自己動手用紙張折出不同的圖形，之后和合作學習組的同學進行討論、觀察、分析、研究，最終通過合作組成員的共同努力，總結出軸對稱圖形的特征，通過這些實踐活動，不僅能夠激發(fā)小學生的學習興趣，而且有效提升了小學生的自主探究學習能力。

三、結束語

總而言之，對于階段的數學教學，要想切實培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，教研人員和數學教師的作用是不可忽視的。教研人員在進行指導教學以及設計教學方時，要做到與時俱進，同時要充分了解小學階段學生的特點和學習能力，在實際教學過程中，要采用多元化的方式指導教學，調整教學手段，讓學生能夠通過各種實踐活動提升自身的數學素養(yǎng)。

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