蔣飛燕 劉婧

【摘要】Photoshop圖形圖像處理簡單來講就是使用圖像處理軟件Photoshop對已經獲得的圖像進行裁剪，渲染，銳化等一系列的處理操作，使之最終呈現出使用者想要的效果，對于藝術領域的從業(yè)者來說，對這款軟件有充分的了解，并純熟地掌握其各項操作應用已經成為一項必須要擁有的技能。高校數字媒體藝術這門課程的很多內容都與Photoshop圖形圖像處理技術有著密切的關系，在前者的教學中融入Photoshop圖形圖像處理的相關內容，既能夠幫助學生對數字媒體藝術有更深刻直觀的了解，也鍛煉學生對這款圖像軟件可以運用得更加自如?；诖?，文中對Photoshop圖形圖像處理在數字媒體藝術教學中的實踐應用這一主題進行了探討分析，期望能夠對相對的教學有所幫助。

【關鍵詞】Photoshop;圖形圖像處理;數字媒體;數字媒體藝術;教學實踐

引言

在眾多與藝術相關的專業(yè)中，當前比較熱門的就屬數字媒體藝術這門學科，得益于網絡信息技術以及計算機科學的不斷發(fā)展，社會中的很多活動都轉移到了互聯網中，線上的交際變得更加頻繁，數字媒體藝術依托于計算機有了更加廣闊的發(fā)展前景，于是學習本專業(yè)的人也就越來越多[1]。學生學習數字媒體藝術這門學科的主要目的一方面是提升自身的藝術修養(yǎng)，另一方面是能夠掌握藝術設計與制作的相關技能，進而借助于這項技能在社會中獲得更好的生存條件，也就是當前我們經常在教育過程中所說的成為一名應用型人才。應用型人才需要學生在掌握基礎理論以及相關技能的同時，還要有更廣的知識認知，能夠綜合運用所掌握的知識與技能去解決實際的職場問題。在教導學生數字媒體藝術這門課程的過程中將Photoshop圖形圖像處理的技術應用其中，能夠在一定程度上補充傳統教育方式中存在的不足之處，對于學習這門課程的學生來說將會有一個非常不錯的能力提升。

一、Photoshop圖形圖像處理的重要性

當前社會中對Photoshop這款軟件熟悉的人其實非常多，尤其是對于愛美的女生來說，借助于Photoshop軟件去進行照片處理，能夠使得自身展示出去的照片更加賞心悅目。但更多使用該軟件的個體對于其功能的了解其實是非常片面的，對其強大的功能并沒有進行足夠充分的開發(fā)，致使寶珠蒙塵。Photoshop軟件中包含非常多的工具，其功能主要集中在編輯，修圖以及畫圖上，一般來說使用比較多的是編輯以及修圖這兩方面的功能，畫圖則需要有更專業(yè)的學習才可能實現。但Photoshop的最終目的其實是非常明確的，那就是對圖像進行處理美化，而藝術本身就是一種對于美的追求，數字媒體藝術也類屬藝術范疇，自然具備藝術的特質，將Photoshop圖形圖像處理應用在數字媒體藝術教學中也算得上是相得益彰的一項舉措。

Photoshop軟件本身在數字媒體藝術中的應用就是極為廣泛的，學生掌握這項技能之后可以設計更好看的圖形，對圖像進行美化處理等。比如說學生使用自己的手機拍攝了一張照片，但對其效果并不是很滿意，但又沒有更高級的設備可以拍攝更好的照片，就可以使用Photoshop軟件對其進行修改，美化，或者改變照片的背景使得普通的場景呈現出一種更加夢幻的氛圍[2]?；ヂ摼W在不斷發(fā)展的過程中，人們有幸見識到了更多的美好事物，于是對于美麗的要求也變得更高，使用Photoshop可以將原本并不能另大眾滿意的網頁，圖片等變換升級，最終給觀看者帶去更加愉悅的視覺享受，可謂是一種技術與藝術的完美融合。

二、當前Photoshop圖形圖像處理應用在數字媒體藝術教學中的存在的問題

（一）學生對Photoshop的使用不夠熟悉

Photoshop這款軟件的出現畢竟還沒有歷經足夠長久的時間，更何況數字媒體藝術的興起也是近些年才發(fā)生的事情，因此很多藝術類的學生最開始所學習的設計，畫圖等操作基本上都是在紙張上進行的，他們可能會更習慣運用自己手中的畫筆進行色彩的涂抹以及線條的勾勒。直到進入高校學習了數字媒體藝術這門課程之后才對Photoshop這款軟件有了系統性的了解與學習，但已經養(yǎng)成的手動習慣在短暫時間內是很難轉移到電子軟件上的，這使得多數的學生對Photoshop的使用是不夠熟悉的，也就很難靈活地將其運用到自身的設計中。

（二）部分學生存在軟件使用的不良習慣

學生在進行數字媒體藝術這門課程學習的過程中，可以借助于Photoshop這款軟件進行圖形圖像處理，對圖形進行編輯，修改，或者使用專用的畫圖軟件對圖片進行完善，美化。軟件本身會詳細地將學生的每一步操作都記錄下來，學生如果在嘗試某項操作后發(fā)現其并沒有達成自身想要的效果，還可以對已經操作的步驟進行撤回處理。這些功能的呈現無疑給學生的圖像設計帶來了極大的便利性。但人都是有惰性的，很多學生在學習相關技能的過程中，隨著對軟件的進一步了解，也逐漸養(yǎng)成了一些不好的習慣[3]。舉個簡單的例子，學生需要設計一款蘇式風格的園林建筑，可以先使用Photoshop軟件勾勒出整個設計的大致輪廓，再通過不同的色彩填充來幫助營造設計的空間感，最后再進行整體的氛圍渲染。在這一過程中有很多步驟其實是重復的，學生習慣了這種重復的操作，就會覺得在進行數字媒體相關設計工作的過程中可以隨時進行復制粘貼，以至于會出現比較多的細節(jié)上的問題。

三、Photoshop圖形圖像處理在數字媒體藝術教學中的有效應用

在當前的數字媒體時代，Photoshop的圖形圖像處理技術幾乎已經成為數字媒體藝術這門學科中不可替代的存在，在實際的學科教學中也發(fā)揮出極為出色的作用。當前時代，數字媒體藝術領域的從業(yè)者是極多的，但真正有才華，并且能夠將其構想變?yōu)楝F實的并不多。因此高校需要做的是幫助數字媒體藝術學科的學生們掌握更多的技能，擁有藝術的創(chuàng)新思維，真正成為技術與藝術都造詣深遠的應用型人才，學生畢業(yè)之后才能在社會職場上大展拳腳。

（一）借助Photoshop軟件進行圖片的簡單處理

高校在進行數字媒體藝術這門課程教學的過程中，最先要教導給學生的是簡單的圖片處理，這是數字藝術設計的基本功。利用要Photoshop軟件的強大圖片美化功能，教師可以以電腦學生將自己拍攝的或者從網絡中獲取到的圖片進行簡單地編輯處理，最終獲得自己想要的圖片效果。比如說拍攝的一張風景圖片，想要在其中添加一些文字來反應拍攝者的此刻心情，就可以借助Photoshop軟件的文字編輯功能，在照片中直接添加文字，還可以對其大小，字體風格等進行調整，最終獲得自己想要的作品。Photoshop軟件可以一次處理單張圖片，還可以同時進行多張圖片的簡單處理，對于一些風格相似，格式相同的圖片在處理過程中就可以用到批量處理的方式，幫助學生在極短的時間內就可以完成多張圖片的處理，極大提升學生的圖片處理效率。

（二）利用Photoshop軟件視頻剪輯

數字化的藝術作品在構建的過程中往往需要分成多個部分來進行，就拿比較常見的視頻剪輯來說，可能是多個視頻經過剪切拼接最終進行合理的組合之后才獲得的[4]。當然這些視頻素材可能是自己拍攝的，也可能是從網絡中獲取的。在視頻剪輯中的素材有些是不滿足需求，比如素材曝光度不夠或者是過曝現象，就需要我們運用Photoshop來進行簡單處理。教師在對學生進行視頻剪輯這一部分內容教學的過程中，就可以借助于Photoshop軟件來進行具體的操作，從一整段視頻中選取自己所需要的片段將其剪貼下來，這一過程中可能需要用到多個不同來源或者類型的視頻，分別對其進行處理，最終獲得自己想要的視頻片段集合。再使用Photoshop軟件將這些視頻拼接在一起，進行適當地調整，使得不同片段之間的聯系能夠更加銜接自然，再匹配一定的解說，文字，或者魔性的音樂，最終呈現出一個高質量的視頻作品。

（三）利用Photoshop軟件進行UI設計

即使是數字化的藝術作品設計也不會是一步到位的，往往會有多次的修改完善，甚至于相較于手工的紙質設計，數字化的藝術作品在設計中可能面臨的修改次數還會更多一些。所以說實際的數字化藝術設計中將構成整體作品的元素逐一設計出來僅僅是第一步。比如說，在網頁或者APP的UI設計中，教師引導學生借助于Photoshop的圖形圖像處理技術來進行多個不同素材的設計或者選擇，再按照用戶的要求將這些素材組合在一起，構成網頁后者APP的界面。用戶會審核其所設計的界面效果是否達到了自己的要求，內容是否完整、功能是否全面、顏色搭配是否合理、信息的層級關系有沒有對比等，若存在什么問題，只需要在原作品基礎之上進行修改就可以，而且只需要改動其中的一部分或者某一個元素，就能有全新的呈現，幫助用戶呈現最想要的效果。甚至于已經呈現的圖像中某一模塊或者某一個元素不符合甲方的要求還可以進行部分替換。這些便利的功能使得學生的UI設計調整過程變得更加快捷，相應的設計所需要消耗的時間也會減少很多。

四、結束語

Photoshop圖形圖像處理在數字媒體藝術教學過程中的應用是極為必要的，它能夠幫助學生掌握一門更多的技能的同時還對藝術設計有更新的認知與更包容的理解，拓展學生的藝術視野，使其同時兼具藝術與技術素養(yǎng)，真正成為對社會建設更有用的應用型人才，也為自己在社會上贏得更廣闊的發(fā)展空間。在實際應用Photoshop的過程中，教師要注意的是需要將該軟件的多重功能以及其在數字化藝術作品中的不同應用盡可能多地教導給學生，方便學生不斷進行應用鍛煉，盡快提升自己的作品質量。

參考文獻：

[1]許素君. Photoshop圖形設計在數字媒體藝術教學領域中的應用[J].繽紛，2016（11）.

[2]劉曼.數字媒體藝術課程中VR/AR教學設計與實踐分析[J].藝術家，2019， No.248（08）：91-91.

[3]張孝茹.淺析Photoshop在教學中的運用[J].新商務周刊，2019（5）：257-258.

[4]曹戈. Photoshop圖形圖像處理教育中案例教學模式的實踐[J].赤子，2018，000（016）：82.

作者簡介：蔣飛燕，出生日期：19810817，性別：女，民族：漢，籍貫：湖南省邵陽市，職稱：講師，主要研究方向：數字媒體藝術，單位：四川文化藝術學院。